现代工业设计-温州二中.DOC

第二单元 第一课 小东西 大学问 高中学生心理特征分析： 高中阶段，学生接受了大量的数理化知识，这时候中学生的抽象逻辑思维能力迅速发展并居于主导地位，一般学生都能掌握一定的定理、定义、细节逻辑分析；而在文科教学中，文学艺术课在培养学生的形象思维中仍然占有重要的地位，这对发展学生的空间想象能力、复杂关系的整体综合能力、直觉感悟能力，有着重要的帮助，并促使他们左右脑协调发展。 但是，作为学习的基础阶段，中学生只是接触过一些最基本的科学知识和艺术知识，而且现阶段中国基础教育对学生实际动手操作能力的培养又显得非常薄弱，因此，这一课在讲清工业设计的基本原理情况下，本着“高起点，低难度”的原则，只需要对日常生活用品（如桌椅、台灯、手用工具等）做设计草图和标明设计意图即可。 教材分析： 在设计一课中，主要介绍了现代工业设计的一些基本知识，如由来、定义与一般工程设计的区别，在现代社会中的重要作用等。由于篇幅有限，有关工业设计的重要内涵，未能深入展开，尤其是工业设计的基本原理，因此，仅就课本中的这些知识，是不能满足现阶段中学生的知识需求的，作为一名教师，若不能深入地了解工业设计的深刻内涵和基本原理，不了解工业设计所体现的重要社会价值，仅仅照本宣科是难以上好这堂课的，书中所选登的七幅图片，主要用来说明工业设计和人类生活的紧密联系，在外延上较丰富些，但在内涵上和时代特征上略显不足，尤其是对产品进行深入设计分析时，并不具有代表性，因此，仅现于书中图片的欣赏，是远远不够的，本课还需要收信当代世界处国工业设计的精华，进行深入和艺术分析，才能高屋建瓴地引导学生和开阔学生眼界，提高学生的学习兴趣和审美境界。 教学目标： 1、围绕生活物品展开讨论和交流，针对其功能及改良做出具体评价和建议。 2、发现生活物品功能上的不足，在功能改良的活动中发挥创新思维，培养解决问题的能力。 教学重点、难点： 1．工业设计的基本原理，探究科学与艺术相结合的素质培养。 2．优秀工业设计作品的艺术分析。 3．工业设计对人类生活和经济发展的重要作用。 教学内容和课时安排： 本课计划用2课时完成，第一课时对生活小物品进行功能联想，尝试对古今中外优秀设计作品进行具体评价；第二课时在了解产品的功能的基础上探索改良的方法和进行尝试性设计；针对特殊人群进行设计实践活动。 教学策略和活动方式： 本课的教学主线是从了解产品功能的不足到寻求改良的方法和途径层层深入。学生从课前准备到课堂中参与活动，再到课后的探索都是围绕着产品功能改良为中心。活动重点在于学生的参与和学生之间、师生之间的交流与评价，在活动中培养学生的发散思维和创新意识，提高学生解决问题的能力。教学程序——方便使用——愉快使用——改良仍在继续 （1）．生活中的遗憾现象： A．当你劳累了一天，想躺在浴缸里洗一个热水澡时，你是否为进出浴缸的不便，而感到烦恼？ B．当你在大雨倾盆中行色匆匆时，你是否为从你身边飞驰而过的汽车，溅你一身泥水而懊恼？ C．当你拿起电话，因不小心按错了键，而遭到对方冷语时，是否发生过报怨？ （2）．“120秒钟”智力大冲浪： ①小组讨论 ②疑难解答 ③变想象为现实： a．科勒公司的浴缸设计（有门可开的浴缸） b．固特异轮胎与橡胶公司的轮胎设计（不溅水的轮胎） c．费恩施普雷奇设计的彩键电话机（不易按错键） （二）切入主题：设计是什么？ （1）世界工业设计联合会前主席荣久庵宪司指出：“设计就是解决如何将人们的某种需求、愿望、理想，通过创造某一物件而加以具体的实现。” （2）比较帕夫公司早期和新型的两代缝纫机产品： a．学生比较分析：哪一个是真正的设计？ b．得出结论：装饰不等于设计。 （3）城市的垃圾箱动物造型景观分析： a．小组分析讨论：不合理之处 b．得出结论：产品造型脱离了产品使用功能。 （三）工业设计的基本原理 （1）汽车的产品造型分析： a．20世纪汽车设计的时代进程分析： 结论：加工技术与材料是设计的基础。 b．汽车室内的人机关系分析： 结论：功能与需求是设计的目的。 c．欣赏不同款的宝马概念车设计： 结论：审美与创造是一个好设计的必要条件。 （2）学科知识系统引申： a．材料与技术解决是什么的问题？（科学范畴） 涉及：应用物理学、数学、材料与材料力学等方面的知识。 b．功能与需求解决为什么的问题？（价值范畴） 涉及：心理学、美术学、设计美学、系统论等方面的知识。 （四）国外优秀工业设计作品欣赏。 （五）我国工业设计现状。 图片、产品组数据罗列说明我国工业设计水平的落后以及由此造成的经济损失。 （六）学生工业设计作品创作。 （1）作业选择： a．现有产品的改良性开发设计。 b．针对人潜在需求的创造性产品的开发设计。 （2）作业要求： a．画出产品设计草图 b．写出设计说明（含材料、功能、尺寸等） 课后反思：