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中学数学教学改革论文 中学数学教学改革之我见 导读：就爱阅读网友为您分享以下“中学数学教学改革之我见”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 中学数学教学改革之我见 中学数学教学改革一直我国教育关注的问题，由于数学的自身重要性，以及对其他学科的巨大影响，所以对数学的教育问题也日益重要。本文基于我国大多高中数学教学现状分析以及结合我在中学实习状况，运用文献资料法和综合分析法，整合分析了所研究的内容。概述了我国中学数学教学的现状以及中学数学内容与高等教育知识的结合，阐述了中学数学教学改革的重要性。从学生方面、教师素质、教育手段以及评价机制方面来解决中学数学教学的弊端，从而提高教学效率。 I 第1章 绪论 1.1 当前中学数学改革背景 数学教育研究萌发于19世纪末。从20世纪50年代起数学教育发展进入第一次黄金时代，这一时代表现出三大特点，一是来自自然科学、社会科学、数学、心理学等领域的专家，从不同的角度对数学课程与教学进行系统研究；二是数学教育被看成一门实验性学科；三是数学教育真正成为大学的一门学科。直至20世纪70年代人们开始理性地对待数学教育的发展，并深刻反思已有的研究成果，认识到数学教育研究需要系统的理论框架以及相应的实践模式。从20世纪80年代末中期起，数学教育研究再次进入黄金时代，研究课题充分反映时代的特点。 我们知道教育与社会之间始终存在着“适应—不适应—适应”这样一个不断循环的过程。从适应到不适应，表明社会发展了，对教育提出了新的更高的要求，现实的教育不能适应新的要求，必须进行教育改革。从不适应到适应，则表明教育通过自身的改革，提高了社会适应性，基本满足了社会要求。社会在发展，时代在进步，对教育及其培养人才的要求是不断变化的，因此，教育改革是一个永恒的主题。[1] 中国是一个人口大国，人口素质直接关系到国际竞争力，关系到民族的生死存亡。邓小平指出：“一个10亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的优势是任何国家也比不了的。”为了把沉重的人口负担变成人力资源，党中央十分重视教育的地位与作用。十二大就提出了社会发展的三大战略重点：农业、交通能源、科技教育，把教育摆在战略地位。十三大提出百年大计，教育为本。十四大提出科教兴国战略。十五大确定成立科教领导小组，采取行动，确保教育优先发展的战略地位。十六大再次强调教育在经济、社会发展中处于优先发展的战略地位。十七大强调优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的基础。在今年的十八大中在“改善民生和创新管理中加强社会建设”中，胡锦涛首先论述了教育问题：要努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展。而发展教育离不开教育改革，因为没有一层不变的教育方式去适应任何时代的发展，在教育改革中数学教育是一个具有相当分量的部分。教育，是培养人才的基础，对经济与社会发展具有先导性、全局性的巨大作用。中学数学教育是教育事业重要组成部分，是提高民族素质的基石，对经济和社会的发展更具有决定性的深刻影响。我国有三亿多中小学生，对他们采用怎样的教育方式，培养什么样的人才，将直接关系到未来的国民素质，关系到国家的兴衰存亡。对中学数学教育改革的研究，是十分紧迫的重大问题。[5] [第1页，共17页] 1.2 中学数学教学改革的研究对象、任务、原则 1.2.1 研究的对象 中学数学教育改革是一个理论体系，必须阐明自己的研究对象。这是它赖以存在和发展的前提和基础。那么，中学数学教学改革的研究对象是什么？简要地说，它的研究对象是中学教育改革的事实或实践活动。中学教育改革的事实或活动包括一系列相互联系的内容或范围。例如中学数学教育改革的本质，它反映教育改革的实质、特点、规律等；中学数学教育改革与其他社会改革的关系，包括同政治改革、经济改革、文化改革等的关系。这反映了中学数学教育改革的外部规律，教育改革的设计，教育改革的过程，教育改革的控制与调节技术，教育改革的评价技术等，都要被置于中学数学教育改革的研究视野内，接受探讨和检查，以达到科学化。由此看，中学数学教育改革的研究对象涉及教育改革的方方面面。 1.2.2 研究的任务 中学数学教育改革的研究任务是探索、揭示和系统表达研究对象自身的规律，为指导中学数学教育改革实践服务。中学数学教育改革的研究对象只是指被研究的事实，是客观存在的事物，不包括价值问题；而研究任务是“求是”，是从对象中“求是”，探索规律，并包含价值问题，即研究的实用目的。中学数学教育改革作为一种客观的事实或实践活动，有其客观的规律，这一点是不容置疑的。[3]中学数学教育改革的规律蕴涵于教育改革与社会政治、经济、科技文化改革的内在的必然联系之中，也蕴涵于教育改革内部各因素之间的内在联系之中。中学数学教育改革的另一种任务就是如何指导教育改革实