甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训..docVIP

甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训 培训首页 | 师生资源互动平台 | 成长博客 | 教育论坛 | 丛书订购 学案式合作探究教学模式在数学教学中的应用之我见 作者： 石庞博 (高中数学 ?甘庆阳数学二班 ) ?? 评论数/浏览数： 0 / 43 ?? 发表日期： 2012-07-30 18:03:33 ???????????????????????????????????????? 学案式合作探究教学模式在数学教学中的应用之我见 ????????????????????????????????????????????????? ? 宁县一中?????????????? 石庞博 ???? 新课程已经走进校园，走进师生的生活。甘肃省宁县第一中学高一年级新课程改革正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。面对新一轮课程改革，在本学年度初，为尽快建立适应新教材的教学模式，建立以学生为中心的课堂教学模式。让学生自主学习，使学生成为教学过程中的主体。学校在原来诱思探究教学的基础上提出了学案式合作探究教学模式。下面我结合自己的教学淡淡一些体会。 一、??适当控制测评试题难度，以激发学生学习兴趣 ???? 学案式合作探教学模式在前期有一环节是预习检查，在后期有一个教学效果测评环节，其题目设置都不宜太难，特别在前期的预习检查中，设置的题目要使学生通过自学、讨论至少要能做出80％，使学生觉得他还行，树立学习的信心、兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”这里的“好”与”“乐”就是学习兴趣。同样后期的测评题也不要太难、太多。只要能达到检查主要知识的目的就行了。如在学习《角的概念的推广》一课时，我设置了这样一道题目： 将分针拨慢5分钟，则分针转过的弧度数是（?????? ） A?? π／3?????????? B? ﹣ π／3??????????????? C??? π／6????????? D? ﹣π／6 ?次题貌视简单，其实不然。他既考查了角的分类，又考查了弧度制与角度制的换算。绝大多数学生由于受到思维定势的影响选择了D答案，这时我并没有急于告诉学生答案，俗话说“百闻不如一见”。于是我让学生拿出自己的手表做实验，学生马上明白过来，应该选择C答案。这样使学生体会到跳一跳就会摘到桃子的乐趣。这道题既测试了学生当堂所学知识，又接近生活，达到了学生动手、动脑的目的，因而我认为是一道好题。 ??? 二、 合理创设情景，激发学生学习兴趣 ???? 数?学中的一些概念、公式、法则本身比较枯燥，如果在教学过程中仍单纯的说教，机械地传授，必定使知识变得乏味，学生失去学习的兴趣。因此，合理创设情景，激发学生学习兴趣尤为重要。如在讲“二分法求方程近似解”时，我们今天先玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格是10---30元中的某个整数，请同学们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”、“正确”的提示，谁能既准确又迅速的回答出这支钢笔的价格呢？从而引入正题。利用生活中的趣味游戏合理创设情景，激发了学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的教学环境中学习数学，觉得数学并不枯燥。 三、 立足实际，把握教材，确定三维目标 立足学生实际，根据教材特点，准确确定三维教学目标。在知识目标上，以学生课堂生成的知识为主而不是老师课前预设的为主，老师要善于捕捉学生的灵光一现而不是抓着备课本不放，实现用教材教而不是教教材；在过程目标上，以学生自主建构为主而不是以老师讲授为主，让学生多想、多做而不是老师灌输；在情感目标上，以学生体验为主而不是老师告之需要养成什么样的感情为主，学生体验到什么就是什么，而不是千篇一律的“大家要养成什么样的思想感情”。教学目标的描述多用“会写”、“会求”、“记住”等能现动词来表述。使教学目标更加明确化、准确化、可操作化。 四、师生互动探究????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、创设情境，激发自主探究欲望 ???? 学案式合作探究教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考虑，提出难度适中、逻辑合理的问题。如，在讲《古典概型》时， 我们来分析以下下列事件的构成（1）掷一枚质地均匀的硬币的试验。（2）掷一枚质地均匀地骰子的试验。可以由它们总结出基本事件的两个特点及古典概型的概念，从而展开教学活动。????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 2、开放课堂，发掘自主探究潜能 　　在富有开放性的问题情境中进行实验探究。