生本课堂培训学习体会..docVIP

生本教育培训心得体会 宽城一中　　刘卫忠 通过两期骨干教师的培训，我认真聆听了各位领导、名师的讲座，听了宽城二中三位老师的观摩课，积极参与了讨论与交流，研读了郭思乐教授和他的生本教育，感受颇深，真正体会到教育是一种享受，是一种创造。是以“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式。 　　生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不现自我”。老师上课要做的不是讲解课文，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。在听课中，感觉老师就是站到了一边，但其实对老师观察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂提出了更高的要求。 在生本教育中，教师是引导学生的领路人，是学生学习的协助者。教师的角色是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。 生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。教师在生本课堂上，必须做到“不见自我”，成为真正意义上的服务者，让教学成为帮学。我认为具体要注意以下几项： 　　（一）培养合作组长。培养小组长关键在于让学生明确当小组长的要求、职责，培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信。 （二）前置作业的设置。生本教育强调的是先学后教，以学定教，在这种情况下，学生的预习作业（前置作业）必须做好，课堂上才能有话可说。每节课上课前，教师都要先给学生设置一定的前置作业，我们高中学生，已经有一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，还可设计一些动手操作实践研究的内容。 （三）合理安排合作学习的时间。在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般情况下，教师的讲授时间不超过15分钟，不宜讲得太多，应保证有15—25分钟让学生合作学习，主要是释疑、讨论。在学习新课时，问题的设计要使得学生好学，使知识的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到点，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感。 （四）要培养学生的独立思考能力。学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解和前认知能力作基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思考到达一定的程度，开展小组合作学习才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果，也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。教师组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。 （五）要培养学生的语言表达能力。小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。教师要根据学科的不同特点，尤其是我们文科教师更要注重培养学生的语言表达能力。让学生找出自己最喜欢的内容，说给大家听同时说说理由，并说出你解题的感悟。 　　通过这段时间的生本教育培训学习，我也渐渐有了点自己的感悟。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。 认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但最终学生并不领情，我们往往也是受累不讨好。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的基础上，放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生。 认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在他生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。生本教育使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化。 认识三：建立在美好学习生活上的德育才是最好的