新教师岗前集中培训中迷你课的应用研究.PDFVIP

专题研究·教师发展研究 新教师岗前集中培训中“迷你课”的应用研究 □广西交通职业技术学院　莫　兵 【摘　要】阐述高职院校新教师培训开展情况，从“迷你课” 机地融入反馈环节中，与基本教学技能培训相得益彰。 角色扮演、“迷你课”环境营造、“迷你课”演练准备、“迷你课” “迷你课”作为小型教学，只有10分钟的时间。其模式由6个 演练轮训、“迷你课”演练反馈五个方面阐述“迷你课”在岗前集 环节构成，简称BOPPPS模式，详见表1。 中培训中的应用。 表1 BOPPPS“迷你课”教学模式 【关键词】迷你课 岗前集中培训 新教师 序号 名称 思考点 关键词 【中图分类号】G 【文献标识码】A 第一环节 Bridge-in（导入） 我为什么学习这些？（Why） 兴趣、注意力 什 么 是 学 生 将 来 能 做 的？ 【文章编号】0450-9889（2016）05C-0138-03 第二环节 Outcome（效果、目标） 主次 （What） 什 么 是 学 生 已 经 掌 握 的？ 第三环节 Pre-assessment（预测） 有的放矢 一、高职院校新教师培训开展情况 （what） Participatory Learning（ 参 哪些是学生尽可能积极参与 随着高职院校办学规模的迅速扩大，教师队伍的建设跟 第四环节 与学习） 的？（where） 引导、吸引 不上这一变化，成为高职院校发展的瓶颈，影响教学质量的提 Post-assessment（ 效 果 测 哪些是需要补充和改进的？ 证明、展示、 第五环节 高，虽然招入一些新人，但若不能进行有效的授课技能培训， 试） where 达到、价值 完整、呼应、 仍然不能缓解这一矛盾。鉴于此，近年来各高职院校成立了教 第六环节 Summary（总结、概要） 强调什么是重要的（close） 强调 师发展中心，中心的首要任务就是如何在短期内，通过强化训 “迷你课”时间上可划分三个时期：在前期做一些铺垫工 练培训教师，使其具备最基本的授课能力，助其形成必要的授 作，由前三个环节组成；在中期开展参与式教学，既是重点也是 课信心和明确今后的教学工作努力方向。但因没有形成一套有 难点，由第四环节组成；在后期进行教学效果检验和总结，与 效的教师岗前培训模式，有些学校的新教师培训流于形式，或 前期内容呼应，由后两个环节组成。 者针对性不强，或者实践性不强，或者新教师在培训过程中参与 三、“迷你课”在岗前集中培训中的应用 度不高，达不到预期效果，在一些教学环节没有形成固定的思维 本文从“迷你课”角色扮演、“迷你课”环境营造、“迷你 和良好的意识，以至于新教师进入教室因紧张而不知所措。 课”演