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便笺盒的乐趣教学反思 便笺盒的乐趣教学反思篇一：懒惰的智慧教学反思 篇一：懒惰的智慧教学反思 懒惰 的智慧教学反思 篇一：懒惰的智慧教学反思 这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。 这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断 的反思中打磨出来的。 《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。怎样让学生理解求 异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅 读的环节。第一次试讲后，教学效果并不理想。黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨 论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被 动的接受知识，课堂效果当然不好。于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的 含义入手来引出求异思维的概念。第二次试讲，果然比第一次要好。但学生在运用求异思维 的环节中出现了新的问题，有的学生并不理解思维训练题的意思。于是我们对教学设计进行 了第二次修改。 针对学生的知识结构和水平，我们降低了思维训练题的难度，选择学生生活中有话可说的话 题进行训练，比如：知足常乐，名师出高徒等。在不断的反思中，我们找到了理想的教学流 程，并享受了教学的乐趣。 篇二：懒惰的智慧教学反思 这节课重点突破了举例论证和对比论证，探讨了“懒惰”在本文中的含义在备这节课之前， 查阅了语文版教材，八年级上册第三单元是学生初次接触议论文，根据这一情况，我觉得必 须把这两种基本的论证方法作为重点来突破。上完这节课，我觉得这一举措是符合教学实际 的，我认为学生上完这一节课，是能够基本掌握这两种论证方法的相关知识的。 在品读文本的基础上，我还引导学生“开启生活窗口，拓展语文空间”，因为课语学科的外延 与生活等同，在对“你能找出身边的例子来支持作者的观点”这一问题的解答中，同学们发 言非常踊跃，气氛非常热烈，这让我体会到，这样做，不仅能激发学生学习语文的热情，而 且能让学生正确理解语文与生活的关系。 本文的另外一个特质是运用逆向思维，向传统观念提出了挑战，其新奇的观点是“懒惰激励 了发明，促进了人类进步”。那么探讨本文“懒惰”的含义，破解课题也是必不可少的。因此 我也和学生们一起讨论，分析了课题。 我的这一节课难免会有这样和那样的不足，我会诚恳地向各位同行学习的，我深知我还年轻， 这是缺憾，更是一种优势。 篇三：懒惰的智慧教学反思 本堂课我的授课初衷是好的，教学目的是明确的，但上完课才发现问题还是不少：首先：我 给予学生思考的空间不够，对学生的能力不信任。其实学生在掌握了一些议论文的文体特点 之后，已经具备了自学的能力，老师不必面面俱到，对于一篇自读课文，老师完全可以更大 胆地放手。比如对文中例子的分析，显然过了，可以示范性地讲一两个例子，其余地由学生 自行分析，这样既可锻炼他们的能力，也能使他们留下深刻印象，更是对他们能力的一种肯 定。 再者，这堂课的容量偏大，显然冲淡了教学目标中“学习作者的创新思想，培养求异思维品 质”这一点。如果把内容分为两堂课，或是前面讲授的时间安排再合理些，效果会更好。 最后，我发现对学生的发言，我给予表扬的也不多。在课前，我还一直担心学生的预习不充 分，上课会造成一问三不知的局面。且加上我班学生上课较沉静，平日里发言的几乎是寥寥 无几，我担忧这堂课气氛会很沉闷。但显然学生的课堂表现让我出乎意料，我想在这个时候， 我应该多给他们美言几句，也可激励他们日后的踊跃发言。俗话说有失有得，上公开课的确 有一定的心理压力，但能在课后得到同仁们的一些良好建议，这对于我今后更好地开展课堂 教学是有大有好处的。 篇二：懒惰的智慧 教案 项城 市第八中学 八年级 学科 语文 总计： 课时 篇三：12、《懒惰的智慧》教学设计 《懒惰的智慧》教学设计 南安市毓元中学 林金朗 【教材分析】 《懒惰的智慧》是 语文版初中《语文》教材八年级（上）第三单元的第12课，本单元 要点是引导学生了 解议论文的特点，培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯，发展思维能力， 培养思辨习惯。 《懒惰的智慧》以不同凡响的立意，提出论点；正是懒惰激励了发明，促 进了人类的进步。 以别致新颖的论证，幽默传神的语言展开评述，本文是对传统思维观念的 抨击，是培养创新 观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对知识经济的 时代，是当“勤劳 的人”呆干死干，还是做“懒汉”巧干实干，这是值得每个人思考的问题， 对于我们每个人来 讲是否、能否、善否进行创新思维（用心智技能去偷懒取巧），进而有创