2012浙江甬丽金三地高考历史复习研讨会：世界现代史重点剖析和复习策略.pptVIP

算绍捉纹上傍慰率毒激贡卯撼或榜凑府亿搂瘟澳悄毫堑队格乓倚赶娟濒娟2012浙江甬丽金三地高考历史复习研讨会：世界现代史重点剖析和复习策略2012浙江甬丽金三地高考历史复习研讨会：世界现代史重点剖析和复习策略;第一，从分值比例看 ;第二，从知识点分布和考核要求看 ;启示之一：世界史复习“三原则”;第一，从材料来源构成、字数与呈现方式看 ;第二，从问题的数量、考点分布、提示词看;选题及考点的分布 ;问题的提示词及考查能力层次; 关键提示词应用情况统计;第三，从答案的来源及字数看;答案来源构成（四川 / 浙江）;第四，从第39题的其它特点看;2、重视辩证思维和多元解释：;第五，连续三年第39题的难度情况 ; 一是基于教材并借助典型试题，形成有效地获取和理解信息的能力和分析评价的能力，特别是辩证评价与多元评价的能力。; 部分学生中存在的主要问题： 一是“知识瓶颈”。 学生知识多而乱，结构不完整，难点不理解，时间线不清晰，概念张冠李戴； 二是“高原现象”。 做题蓄而不发，发而不全，全而不对。审题能力、解题能力、知识迁移能力、概括能力、表达能力、答题规范，等等有待加强。; 一、动之以情，发掘非智力因素;二、授之以渔，培养理解、整合和迁移知识能力;选择题训练方法 1、紧扣时间，把握特征 2、抓历史概念的理解（咬文嚼字） 3、提升获取信息的能力（语文功底） 材料解析题训练方法 1、五步解析法 问题入手（相连对应法） 准确审题（咬文嚼字法） 理解材料（语文阅读分析法） 神合教材（点本映射法） 准确答题（七大注意法）;2、定式答题法 根据设问引导词，确定答案来源 根据设问提示词、求答词，确定答题思路和答点数 利用求答词蕴含的一般的答题规律，确定答案表述 3、答题规范 格式化 段落化 序号化;1、目的：强化时序 牢记关联 把握特征 厚积薄发 2、措施：（1）根据考试说明，编制知识梳理材料和填空训练，把必修三本书过一遍 （2）默写教材章节目三级结构，教材的框架不动摇。 3、主要形式 （1）按时间划定历史发展的阶段，突出社会的转型时期 （2）在黑板上划年代轴，根据政治、经济、文化三大块N类、 别，想教材、翻教材落实处理同一时期的史实。 （3）配备《中外历史大事年表》《通史阶段简表》 《历史阶段特征概述》三样资料;例如 现代世界部分考点一览;时间;例如：世界现代史重大事件主要时序 ;1、20世纪上半期，转型期的动荡 ;第一：经济思想的转变：从自由主义到凯恩斯主义 第二：经济政策的调整：;第三：维护和平的举措： 一战后是国联；二战后是联合国。 第四：国际关系格局的变动： 从一战后的凡尔赛华盛顿体系到二战后的雅尔塔体系。 第五：国际关系中心的转移： 从一战前的欧洲中心到一战后的欧洲两侧再到二战后 的美苏。 第六：国际组织的建立： 联合国，WTO，IMF，关税贸易总协定，欧共体等。;2、50年代至70年代初，稳定发展时期 ;3、70年代以来，信息时代，新经济时代 ;1．注意回到“历史现场”; 例题 斯大林在答《真理报》记者问时说：“丘吉尔先生现在是站在战争挑拨者的立场上，……即号召同苏联开战”，这番话最有可能出现于20世纪 A.20年代初期 B.30年代初期 C.40年代初期(17.3%) D.40年代中期(69.9%); 09海南 法国史学家朗格诺瓦和瑟诺博司所著《史学原论》一书指出：“史料可分为两种，有时过去的事件，留下实迹(碑碣及制造品)，有时，也是更常见的，事件所留下的痕迹，是心理的状态——一种文字上的描写和叙谈。”作者的意思是 A．任何文字史料都带有主观因素 B．实迹和文字史料都真实反映历史 C．历史是“心理的状态”的反映 D．只有实迹史料才能反映历史真实; 历史推论离不开对史实的正确解读。下列是全球化进程中的一些重要事件，期中推论符合史实的是; 例题 20世纪30年代，我国学界发生了一场经济发展模式之争。这场争论深刻地影响了当时政府的政策选择，也对当今我国现代化建设提供了有价值的历史借鉴。阅读材料，结合所学知识，回答问题：;四、有针对性地提升解题能力; 概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因。 概括该学者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项因素。; 概括指出我国制定“统购统销”政