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翻转课堂模式在英语词汇教学中的运用研究 　　摘 要：文章立足于英语课堂教学的现状，主要分析了英语翻转课堂的教学策略。要翻转英语课堂中的教师，优化英语词汇的教学；翻转英语课堂中的学生，优化英语词汇的学习；翻转英语课堂中的作业，以优化英语词汇的记忆和内化。 　　关键词：小学英语；翻转课堂；词汇教学；教学现状；教学策略 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0059-01 　　随着教育事业的快速发展，翻转课堂作为一种全新的教学模式得以推广。明确翻转课堂的翻转对象，有利于优化英语词汇教学，有利于学生英语词汇学习效率的提高，有利于构建和谐的师生关系，提升学生自主学习的能力，帮助学生对知识进行内化和吸收。只有找准翻转课堂教学模式应用的切入点，让学生在翻转课堂中受益，成为英语词汇的积极学习者，才能有效促进英语教学改革。 　　一、翻转英语课堂中的教师，优化英语词汇教学 　　教师，是翻转课堂的重要翻转对象。传统的英语教学只要求英语教师具有基本的英语知识和素质，在教学中能够做到热爱、关心学生，积极与学生进行沟通和交流。但在翻转教学思想普及的今天，教师除了具备这些素质外，还应当具有较强的信息素养，即信息意识与信息能力。所谓信息能力，就是要求教师能够应用现代信息技术辅助教学，在收集教学信息、处理教学问题与评价学生学习成果的过程中，合理应用现代化信息技术。一直以来，“抄单词”“读单词”“考单词”是英语词汇教学的主要方式。在翻转课堂中，教师要将陈旧的教学活动转变为新型的微课，利用视频在音标、例句与图片辅助下引导学生学习英语词汇，解决英语词汇的发音与拼写问题。结合视频学习内容在课堂中互动，解决学生个人英语词汇学习问题。在翻转课堂中，教师不再是英语词汇知识的传授者与讲解者，而是学生英语词汇学习的指导者与解疑者。比如在学习“one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten、eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty、twenty-one”这些数字词语时，教师要利用信息技术制作微课视频，在视频中给予学生清晰的词语发音与音标，并指明词汇学习的难点与规律。像“十几”的表达中，“11”与“12”是特殊拼法，其他都以“teen”结尾，其中“thirteen”和“fifteen”有变化。在课堂中，教师可以利用图片考查学生的词汇学习情况，并引导学生说出词汇学习难点。有的学生提出“twelve”总是记不住怎么拼，教师可以此为主题组织学生讨论，并分享个性化的学习方法，发挥引导作用，让学生成为英语学习的主人。 　　二、翻转英语课堂中的学生，优化英语词汇学习 　　在翻转课堂中，英语课堂中学生的地位发生了明显变化。翻转学习过程中，学生不再是英语知识的被动接受者，而是英语知识的主动探究者，是英语学习活动的主人，需要自主去发现英语学习中的问题，解决英语学习的问题。利用翻转教学模式实施教学，不仅对教师提出高要求，也对学生提出了高要求。其一，在翻转学习过程中，学生需要具备基本的自主学习能力，有抵制各类娱乐诱惑的自律能力。在翻转学习中，学生需要在课前与课后看视频学习与复习，多数学生的自我控制力不足，做不到主动学习，有的学生不能在自主学习中善始善终。教师除了对学生提出合理学习要求外，还要用多样化的方法去激励学生。其二，在翻转学习中，学生要具有创新能力。从依赖教师讲解的教学模式中走出来，敢于从创新的视角看待英语词汇学习，并提出个性化问题，主动向教师提问，而不是等待被教师提问。比如在学习“weather （天气）、rainy （下雨的）、sunny （晴朗的）、snowy （下雪的）、windy （刮风的）、cloudy（多云的）、warm（温暖的）、cold（寒冷的）、cool （凉爽的）、hot （炎热的）”等天?饫啻视锸保?教师可以利用记录本周天气的任务，给学生提供自主学习与复习词汇的动力，调动学生的学习积极性。并要求学生写出关于天气词汇的两个问题，帮助学生建立问题意识。有的学生提出“warm和cool有什么区别”“是不是所有的天气类词汇都以y”结尾等问题，这些问题代表学生在词汇学习中的疑惑，具有讨论与研究价值。 　　三、翻转英语课堂中的作业，优化英语词汇的记忆和内化 　　作业，是翻转英语课堂中变化较大的一部分。在传统的英语词汇教学中，学生的作业都是复习与巩固式的作业，学生需要在课后抄写单词、背单词、用单词造句子等。而在翻转式英语课堂中，这些巩固类的作业不复存在，学生需要完成观看英语词汇学习视频，做好记录，明确个人英语词汇学习的任务。这些任务类似于传统