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高中生物教学中启发式教学方法的应用研究 　　【摘 要】在新课改背景下，学生综合素质能力的提升已经成为我国教育教学的基本要求，教学方法也随着时间发展与教育改革向多样化方向发展。“启发式”教学是一种比较典型的多样化教学方法，而高中生物是一门理科学科，大部分学生会觉得生物学习比较枯燥、乏味，极易产生厌学情绪，启发式教学方法的应用正好能够弥补这一缺陷。文章主要从高中生物教学的现状出发，阐述了启发式教学方法在高中生物教学中的应用，对高中生物教学中启发式教学方法的具体应用进行了分析，以供参考完善。 　　【关键词】高中生物教学；启发式教学方法；应用；高效开展 　　启发式教学方法是一种基于认知心理的教学理念，在高中生物课堂教学过程中得到广泛应用，它的应用主要以学生的认知水平为出发点，对不同层次学生给予相应的引导，激发学生学习的热情，以此提升学生生物知识水平，启发学生发散思维。因此，在高中生物课堂教学的活动中，教师应灵活应用启发式教学方法，促进生物课堂教学高效开展。 　　1.启发式教学方法在高中生物教学中的应用原则 　　在进行高中生物课堂教学的过程中，应用启发式教学方法时，应坚持以下准则：（1）自主思考的原则。传统的高中生物教学主要是教师在生物课堂生进行“满堂灌”，学生只是被动接受教师传授的知识，无法激发学生学习的主动性。而启发式教学方法要求教师在进行教学时，以学生为教学主体，发挥学生主体地位，激发学生学习的主动性与积极性。（2）举一反三的原则。由于高中生物学科和学生日常生活息息相关，因此，在运用启发式教学方法的应用，要重视培养学生举一反三的能力，将课堂和学生有机结合起来。（3）情感性的原则。在进行生物课堂教学的过程中，教师应用启发式教学方法时，应坚持情感性原则，与学生建立良好的师生关系，营造活跃的课堂氛围，从而提升学生的学习能力。 　　2.高中生物教?W中启发式教学方法的具体应用 　　2.1设计问题情境，开展启发式教学 　　在高中生物教学过程中，通过设置合适的教学情境，可将学生学习的新旧知识连接起来，激发学生的认知冲突，启发学生的思维能力。例如在《细胞中的糖类和脂质》的过程中，教师可设计这样的情境：人在患有急性肠炎的时候，通常会使用静脉输液进行治疗，输液的成分含有葡萄糖，这是为什么？如果使用蔗糖替代葡萄糖，可以吗？通过设计这样的问题，让学生带着问题思考问题学习本次教学知识。然后通过对“糖尿病患者的饮食受到严格限制，但受到限制的不仅是甜味食品，还需要通过摄取，这是为什么呢？”进行思考，引导学生展开多糖学习，来分析“有人认为，吃糖过多，即使吃肥肉也极易导致肥胖，你们觉得这个观点是对的吗”以此引导学生学习细胞中的脂质，循循善诱，让学生通过思考来解决本次设计的教学问题。 　　2.2合理运用实验教学，激发学生的自主性 　　生物是一门实验性科目，在进行教学的过程中，需要充分利用生物实验的优势，通过实验的直观性，加强学生的感性经验，激发学生学习的兴趣，让学生积极主动参与到生活教学活动中，从而提升生物课堂教学的效率。例如在《物质跨膜运输的方式》的教学过程中，教师可通过列举氧气、二氧化碳、氨基酸、氮气、葡萄糖、苯、甘油和乙醇等物质，指导学生猜测这些物质能不能通过物质跨膜运输的方式，然后教师通过实验指导学生对小分子物质跨膜的方式与运输方式进行观察，以葡萄糖为案例进行演示，指导学生参与到实验中进行操作，借助实验探究与观察，开启学生思维，将抽象的生物知识内容通过实验展示在学生面前，为学生学习提供感性经验，以此解读物质不同的运输过程，引导学生进行自主学习，从而提升学生学习的能力。 　　2.3利用现代教学资源，提升启发式教学效率 　　高中生物知识中涉及概念性与规律性的知识点较多，知识点具有抽象性，如果教师只是简单的以教学方法进行传授，学生难以真正了解掌握新的知识点。因此，在进行生物课程教学的过程中，教师应与时俱进，利用现代教学资源，提升启发式教学方法使用的效果。例如在《人体神经系统的组成》的教学过程中，教师可将人体神经细胞的图片制作成PPT，借助多媒体将人体神经细胞的图片制作出来。利用图片的直观性，激发学生学习的热情，将认识人体神经系统变得直观性，给学生留下足够想象的空间，让学生不断进行思考，将启发式教学方法优势充分发挥出来，以此达到提升高中生物课堂教学效率的目的。 　　2.4以生动形象的语言，深化高中生物教学 　　教师是学生的引领者，教师的教学水平能够影响到生物课堂教学质量。因此，在进行教学的过程中，教师必须使用生动形象的教学语言，深入剖析教学重点与难点，以此吸引学生注意力，让学生被动学生变成主动学习。例如在《DNA是主要的遗传物质》的教学过程中，教师应通过生动形象的语言来描述“DNA”，向学生详细讲解DNA的分子结构和复制过程：“同学们觉