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关于构建“1+X”语文课程的深度思考 　　【摘 要】“1+X”语文课程的提出体现了语文教学从教学思维走向课程思维的一种应然趋势。这一课程架构要得以科学合理的落实实施，必须从基于语文学理的课程思想、基于“语文+”的课程设计、基于活动体验的课程实施和基于核心素养的课程评价四个方面进行深度思考，从而推动语文课程的建设和发展。 　　【关键词】“1+X”语文课程 课程思想 课程设计 课程实施 课程评价 　　近年来，小学语文教育改革已经步入课程建设领域，其中2011年10月清华大学附属小学提出的“1+X”语文课程概念是标志之一，其发展已初具体系，日趋成熟。笔者认为，目前学习和推广“1+X”语文课程还需进一步思考以下四个重要方面。 　　一、基于?Z文学理的课程思想 　　首先，要明确一个课程观点：为实现课程思想而构建课程体系，语文课程是语文教育思想、课程思想的具体体现。课程思想决定着课程的目标、内容、设计和实施。构建“1+X”语文课程，迫切需要树立符合语文学理的课程思想。课程思想包括课程概念、课程理想、课程理念、课程理据等。下面基于学理对课程思想进行一些解说。 　　（一）课程概念 　　教育需要课程内容的支撑，需要教学活动的落实。而课程是一个有机体，它主要由课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个项目组成。可见，“课程”的概念与“教育”“教学”“活动”等概念密切联系，但是内涵和外延都是不同的。根据概念的范围大小排列：教育课程教学活动。一般来说，“课程实施”相当于传统观念中的“教学”，而“活动”只是“教学”的一个组成部分。课程的主体是解决教育过程中的内容问题，而教学的主体是解决教育过程中的活动方式问题。这种对概念的辨析应作为构建“1+X”语文课程体系的基本出发点。 　　（二）课程理想 　　新课程的构建既要适应小学语文的教学现状，也要顺应小学语文教学发展的方向。课程的构建不能满足于“实然”而应追求“应然”。它要按照课程发展规律，超越眼前，树立起追求的理想，具体应包括学校培养目标、价值取向和课程理想。课程理想的实质是学校根据现实而对未来美好状态展开期望的心理状态，是课程不断追求的远景和蓝图。所以，课程理想永远是一种进行式。“1+X”语文课程体系的构建正是当前小学语文课程变革的一种理想化调整。正因为如此，“1+X”语文课程体系比传统的语文课程结构显示出了更为理想的优势。 　　下面是清华大学附属小学的学校培养目标“十个一”： 　　一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维 　　一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语 　　前五个“一”是每个学生必须达到的基础目标；后五个“一”是个性化的发展目标，允许学生自我设定，不同的学生可以各有侧重。“十个一”落实了小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向。 　　（三）课程理念 　　理念是一种理性化的想法，它是客观事实的本质性反映，是事物内性的外在表征。“1+X”语文课程体系的构建是一项系统工程，涉及众多的具体问题，需要有一种理念进行统整。课程的规划、设计、实施和评价都应围绕这一理念展开。所以，“理念领先”应作为“1+X”语文课程体系构建的重要指导思想。 　　请看杭州市新华实验小学的办学核心理念：无边界教育。无边界教育是一种打开边界的教育，是走向开放的教育。它强调打破学科界限，开拓学习时空，寻找、纳入、整合、建构、创生各类优质、美好的课程资源，将生活和世界作为教科书，实现国家课程、地方课程与校本课程的整合贯通，充分发掘学生的潜能，开启学生的智慧，丰富学生的精神，让每一个学生都能获得成功的体验，成为拥有家国情怀、世界眼光、创新精神、实践能力的“新小孩”。这个理念的表述既高度概括又内涵丰富，对学校的发展和课程的建设起到了积极的导向作用。 　　需要说明的是，不能用学校办学理念简单代替课程理念。办学理念是上位概念，课程理念是下位概念。课程理念有其本身的特点和表述方式，应从课程目标、课程规划、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行描述。 　　如2013年起，北京十一学校亦庄实验小学率先在国内进行了“全课程”教育实验改革。“全课程”教育实验的理念可以概括为：“在遵循国家课程标准的基础上，以培养‘全人’为目标，打通学科壁垒、强调综合性学习、覆盖学校全面生活的综合性课程改革。”这个理念的阐述较为规范而具体。在这里，课程目标是“全人”培养，课程规划是“综合性课程”，课程内容是“覆盖学校全面生活”，课程实施是“打通学科壁垒”和“综合性学习”。 　　（四）课程理据 　　1.课程原理 　　“课程之父”泰勒在他的名著《课程与教学的基本原理》一书中开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：第一，学校应该试图达到什么教育目标？第二，提供什么教育经验最