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高中物理与翻转课堂 　　【内容摘要】社会经济文化科技的进步推动着教育事业的发展，尤其在移动智能通讯设备和互联网的普及，使教育形式出现了很多新鲜元素，比如早些年的多媒体教学，比如现在如火如荼的微课教学和翻转课堂，这些都是社会发展对教育的影响。本文，将通过翻转课堂在高中物理的应用实例，来分析翻转课堂的特点与优势。 　　【关键词】高中物理 翻转课堂 微课 学习兴趣 　　随着教育的变革，社会的进步，新型教学模式和方法不断涌现，而其中最受欢迎的应该就是翻转课堂这种新的教学模式。这是有别于甚至是对传统课堂的颠覆性设计，需要非常科学的设计，对教师和学生都有新的要求。 　　一、认识翻转课堂 　　与传统课堂对比，翻转课堂可是视为颠倒化教学，即将知识的讲授几乎都放在了课堂之外，课堂之上主要是师生之间的交流沟通，解决疑难，是一种基于以学生为主体的新型教学模式。 　　翻转课堂的优点在于：学生参与度高，学习兴趣高；学生学习的自主空间大；能够促进师生之间、学生与学生之间的交流，提高学习效果。 　　应用翻转课堂要紧紧抓住“翻转”这个关键词，与传统课堂区别开来。 　　二、翻转课堂在高中物理课堂的应用与分析 　　下面，我们以《时间与位移》这堂课为例，来看看翻转课堂在实际教学应用中表现出来的优异性。 　　1.传统课堂教学分析 　　本节课按照传统课堂的教学模式，首先要进行备课，然后在课堂上要先进行课程的引入，将上一节课学到的质点和参考系概念?M行回顾，才能进入本堂课。接着就是将本堂课的知识点讲授给学生。 　　本节课的学习目标大概有7个，学习的重点是时间与时刻的概念和区别，位移的概念和矢量性及与路程的区别，s-t图象。涉及的知识点比较多，如时刻和时间间隔，路程和位移，矢量和标量，匀速直线运动，变速直线运动。 　　在传统课堂中，即使学生做过充分的预习，在短短的一节课时间内，想要把所有知识点讲授完整且让学生搞清楚弄明白，难度非常大，时间非常紧张，我们有亲身体验，一堂课下来，教学的效果并不理想。 　　2.翻转课堂教学分析 　　运用翻转课堂，知识点的讲授都放在了课外进行，而且是通过微课的形式，在网上发布，由学生通过终端设备在课下或者家里进行收看学习。 　　（1）微课制作并上传，安排学生学习 　　《时间与位移》这堂课，我的做法是录制6个微课视频，分别为： 　　①《时间与位移》概论。内容包括：学习目标、学习重点、学习难点，并进行简单解析。 　　②时刻和时间间隔。内容包括：例举生活中的时刻和时间间隔，并纠正生活习惯中的一些与物理概念不符的说法，用动态flash做出时间轴，帮助学生理解两个概念的区别。 　　留作业：把你自己的作息时间列出来，然后标明时刻和时间间隔。 　　③路程和位移。内容包括路程和位移的定义，用学生熟悉的本地地图为例，来区分两个概念。 　　留作业： 　　a.用百度地图上的测量工具，测出你家距离学校的路程和位移？ 　　b.思考什么时候路程和位移才相等？ 　　④矢量和标量。内容包括矢量和标量的定义、区别和计算法则。用动态flash解释矢量和标量的不同，并告知学生，矢量计算遵循平行四边定则。 　　⑤匀速直线运动和变速直线运动。内容包括定义和区别，同样用flash动画来同时比较两种运动的不同。 　　⑥s-t图像。内容包括s-t的图线特征，各点、线、斜率、截距和面积的意义。留相关作业。 　　以上做好的微课视频都上传到我们指定的学习平台，供学生免费观看。在课堂上，我也提前要求学生准时认真的去观看，并且做好视频上留置的作业，以备上课时讨论。 　　注意：微课上留的作业一定要提前让学生交到老师手中进行批阅，这一点很重要，下面我会讲到。 　　（2）课上讨论学习 　　翻转课堂与传统课堂的最大区别就在于，课堂时间充分用来解惑与讨论。研究表明，学生学习过程中，最需要老师帮助的时候不是接受知识的时候，而是在接受知识产生疑惑的时候。学生是带着疑问来到课堂的，而师生之间又有充分的时间来将疑问进行讨论解决，老师再不是讲台上的独角戏演员，而是与学生一起进行讨论的朋友和引导者，学习效果明显要好于传统课堂。 　　还是接着《时间与位移》这堂课来说： 　　课前，我已让课代表将学生交上来的微课作业发给了学生，通过作业的批改，我发现了学生的一些共性问题，这样才能有的放矢。这也就是为什么说微课作业提前交上来很重要的原因所在。 　　课堂上，我不再是口若悬河的讲授者，而是一个发问者和引导者――问学生学到了什么，问他们学习中的疑难点，问他们的学习感悟；引导没有学到相关知识的学生学习新知识，引导学生循序渐进地解决疑难点，引导他们大胆地讲出学习感悟，引导他们大胆地提出各种假设…… 　　总之，翻转课堂的优势在教学中是很明显的，高中物理的教学中应结合学生和教学