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简化教法 丰富内容 　　[摘 要]随着课程改革的深入，英语教学地位日益增强，对学生的素质要求也随之提高。面对这样的形势与挑战，教师要立足课堂，积极反思，及时更新观念和教学方法，做到与时俱进，在发展学生语用能力的同时提高教学实效。 　　[关键词]课堂内容；优化策略；教学高效 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0044-01 　　就当前的英语教学来看，教师为了达到预期的效果，设计各种活动，试图激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生能主动探究，但是效果却不尽人意，发现主要原因是教学设计中简约与丰富的不平衡。由于课堂时间有限，因此教师在教学方法的选择上要尽可能简单、精炼，而内容要结合教材灵活引入，从而促进学生真正理解和掌握，实现认知能力的提高。 　　一、简约教学情境，丰富话题探究 　　情境创设是一种行之有效的教学方法，能唤醒学生认知，帮助学生融入课文，促进思维的活跃。因此，教师就要围绕教学目标，结合实际简化情境设计，让学生能明确目标，针对话题积极探究，促进学生对语言的理解掌握。 　　例如，在教学牛津英语5A Unit 7《At weekends》时，我根据教学内容设计了活动，将语境融入其中，引导学生讨论、交流，在不断地思考中深化认知。首先，我借助“猜一猜”游戏进行导入，让学生根据提示猜猜我的个人信息，如家庭成员、兴趣爱好、日常活动等。然后我向学生展示一张日常周末照，自然地引出“weekends”的话题，以此创设语境，鼓励他们进一步讨论。在话题的引导下，学生联系自身，产生了表达的欲望。对此，我设计了一个问题：“What do you do on the weekend？”接着，我让学生自由交流，分享课余生活。课堂活跃后，我就引出本课话题“What does your friend do on the weekend？”，让学生运用所学知识积极表达，在融入文本的同时提高语用能力。 　　借助情境的创设，教师引导学生从话题讨论延伸到语言运用，在整个环节中让他们保持兴趣，思路清晰地理解、掌握，不断深化认知，充分发挥了情境教学的价值，与此同时，还丰富了学生的课堂学习，增进了师生情、生生情。 　　二、简约教学媒体，丰富学习内容 　　信息技术的发展引领着教育前进，教学工具也发生了很多变化，由最初的一支粉笔、一台录音机发展到今天的多媒体，让教师能充分运用网络资源，如音乐、动画、图片等。虽然这给教师带来积极的教育影响，但也带来了困扰，教师手忙脚乱，学生目不暇接，导致“教得忙，学得累”的问题。因此，教师要适当简化，将重点放在学习主题上，促进教学轻松高效。 　　例如，在教学5A Unit 1《Goldilocks and the three bears》时，我就“返璞归真”使用最简单的工具，加强对内容本身的关注。首先，我结合内容设计了“猜谜”活动，让学生根据我的描述猜出事物，在复习旧知的同时逐渐靠近课文情境，猜完所有事物之后，黑板上就呈创设“forest”的画面，形成故事情景图。其次，我根据画面创设情境：Goldilocks，a pretty little girl in the forest.What will she meet？Will she be afraid？同时，我鼓励学生发挥想象，使他们产生阅读欲望。在阅读环节中，我让学生合作阅读，一起探究、发现，并尝试在黑板上相应的地方板书关键词，还原完整情节，由此达到梳理的目的。最后，学生了解了整个故事，对语篇内容有了一定认知，这时，我就借助插图鼓励学生续编，引导他们语言表达，有效地培养学生思维能力。 　　借助简笔画这一工具引导学生开展语言活动，不仅紧扣课堂目标，抓住学生注意力，促进他们参与实践，还通过绘画、想象让语言变得生动，给课堂增添了活力。 　　三、简约教学活动，丰富语言运用 　　语言教学的最终目的是运用。教师在引导学生感知、探索、实践后，借助语言讨论交流，达到拓展沟通的目的。 　　因此，教师要简化教学活动，给学生提供充分的思考空间，让学生能充分体验、感悟，在有效的练习中提高技能和提升能力。例如，在教?W牛津英语5A Unit 3《Our animal friends》时，我就结合课文设计了以下活动，以娱乐为辅，运用为主，实现娱乐与训练的完美整合。首先，借助猜谜游戏“Guess the animal”引入课堂，让学生观察影子图片，猜猜是什么动物。讨论后，教师引导学生用“This is a rabbit.It has long ears…”回答，强化重要句型的使用，直至熟练。这样一来，学生就能在活动中轻松学习，为教学的深入做好铺垫。 　　在此过程中，我会让学生互问，加强语言运用，使学生掌握交流技能，