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简谈思品与社会课程教学策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0208-01 　　品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。 　　课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。体现育人为本的现代教育价值取向。培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质。 　　1 全面把握教学目标 　　情感、态度、价值观，能力和知识是品德与社会课程目标的三个方面，是一个有机的统一体。教师在教学过程中应全面把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学理念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的恶能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。 　　例如《让诚信伴着我》单元教学目标：（1）了解诚信的内涵，知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。（2）从正反体验中，感受诚信与否给人们生活和心里带来的不同影响。对不诚不信的行为表现出不满和愤怒。对自己的失信行为感到内疚和自责。（3）能对现实生活中各种不讲诚信的行为进行辨别和道德评判，能根据不同的情境，在现实利益与道德冲突间选择正确行为。（4）知道社会生活中处处需要诚信，当今社会倡导诚信的意义，愿意为建造诚信社会尽力。 　　2 丰富学生的生活经验 　　学生品德的成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 　　例如，教学《请你相信我》一课，可以这样安排教学过程。首先，让学生回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？自己为什么信任他？参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原因写出来。涉及的人可以是学校的同学老师，也可以是父母、亲朋好友等。接着，课上，师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。可以先在小组内交流，然后再全班交流。最后，在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别人信任的人。 　　3 引导学生自主学习 　　儿童诗学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作作用来实现的。为此，教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充足的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得住有价值的观点或结论。 　　例如，“悄悄话”信箱活动。老师引导学生回忆在生活中，由于一些人对自己不讲诚信给自己带来的不快或伤害。如某次约定，对方失约，本以为对方说的是真话，事后发现是撒谎。明知道对方做的错事，但他就是不承认。学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生对这个人的看法写出来，不要写姓名，放进“悄悄话”信箱。然后请学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己?闹惺艿降钠舴?。教师也可以参与其中，谈自己的心情和感受。 　　4 充实教学内容 　　本课程的教学内容要注重与语文学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地实际有机联系起来。同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实感和亲近感。 　　例如，走进“诚信乐园”活动：（1）教师用童话的方式讲“诚信乐园”的故事；生活在“诚信乐园”里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间相互信任，真诚相待……也可以让学生凭借自己想象，描述生活在一个人人讲诚信的：诚信乐园“里，人们会怎样的生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。（2）小组交流讨论：具备什么条件才能走进“诚信乐园”，然后选出代表汇报，全班共同拟定“诚信乐园”入园条件。（3）制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己能否进入“诚信乐园”，并根基自己的情况，每人制作“诚信卡”，在上面写上自己的承诺，在班级展示、介绍自己制作的“诚信卡”。 　　5 拓展教学空间 　　教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活的实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开发