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解读 捕捉 体验 　　“后绘本式”是以绘本阅读为前缀，借助绘本中的多元美术元素引发幼儿后续的创作。在当前幼儿美术创作活动中确实存在着一些问题：眼高手低，与创作脱节；思维定式，想象力不丰富；大众化，无法体现个性化。产生这些问题的原因在于幼儿的知识经验水平低、缺少美的感受、技能技巧水平弱、观察不细致等。 　　如何有效解决这些问题？我们以“绘本中的美术元素”为切入点，开展“后绘本”式幼儿美术创作策略研究，以此来推动幼儿创作更具想象力、个性化。在此基础上，我们提出了以下几点策略： 　　一、为美术创作开源活水――精心解读策略 　　很多绘本在绘制、表达的艺术手法上极具艺术感，给孩子视觉前所未有的撼动。绘本中多元美术创作元素值得我们去发现和深挖，在解读绘本时，首先根据幼儿的年龄特点，再从美术教育入手进行考量，将有用的美术元素挖掘出来进行运用。孩子在赏析的过程中感受文化的多元性、艺术的不同风格和不同美术创作技巧等。以发现美、创造美、再现美为材料再造的审美教学策略，进行创意教学，从而以旧貌换新颜，发挥“绘本”在美术活动中的作用。 　　（一）品趣味 　　兴趣是最好的老师，所选绘本需画面内容丰富、形象鲜明、富有趣味才能吸引孩子的眼球，才能有效激发幼儿创作的激情。在绘本《蚂蚁和西瓜》开篇，一个硕大的半圆形的西瓜赫然在目，占满了画面。鲜红的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，西瓜瓤上的西瓜子――黑色的小点，也可以让孩子一眼看到，可以引导孩子观察“小点”的形状、颜色以及排列方式等。幼儿通过自己的观察，有了自己的见解，才能自由挥洒创作，从而增加对美术活动的兴趣。 　　（二）贴生活 　　幼儿创作灵感来源于他们的生活经验，有了丰富的生活感受，才能更好地去表现美。如绘本《小猪的婚礼》中结婚打扮的场面是幼儿所熟悉的。幼儿??对充满喜悦的婚礼现场，特别是众多小猪整齐排列的富有创造性的打扮产生了兴趣。幼儿对于生活中的装饰物和服装有一定的认知能力，这些物品种类多样，多彩多姿，有生动的造型。富有美感的形象结合幼儿们生活中的经验，就可以使他们创造、表现美的兴趣得到引发。幼儿在为小猪设计、准备婚礼服装的整个流程中，感受到了婚礼的欢乐和喜庆。 　　（三）读风格 　　多元化的绘本展现出丰富多样的艺术手法，凭借不同的媒介，绘本拥有了迷人的外貌，不同的艺术风格也成为幼儿体验不同艺术形式的资源宝库，让幼儿具有了多样化的表现手法。如借鉴《落叶跳舞》的树叶拼贴创意；《神奇的小黑鱼》中红与黑的色彩对比、大与小结合的构图及拓印风格；《好饿的毛毛虫》中自由奔放的泼墨艺术；《小蓝和小黄》的抽象派表现手法；《母鸡萝丝去散步》中富有规律性的线描图案等。 　　二、为美术创作提纲挈领――切入捕捉策略 　　找准绘本中可以切入的美术元素，并加以利用，可以为幼儿打开创作思路，并引发一系列的美术创作。 　　（一）借“形” 　　绘本中的角色通常以夸张、生动的形象铸成，拟人和夸张是勾勒绘本角色的最大特色。夸张的造型有效抓住了事物的本质特征，让画面更直观、富有趣味性。借助绘本中的人物形象，引导幼儿从新的角度去突破、去思考，抓住绘本人物的显著特征，进行再创作。绘本《大脚丫》为孩子借形想象拓展了思路，留下了创作空间。如：让孩子们想象小脚丫像什么，孩子的很多想象与绘本内容不谋而合，从中发现借形想象要遵循规律：事物从小到大、从矮到高的排列。让幼儿进行借“小脚丫”形象创作，小脚丫还会变成什么？借用绘本中的“形”进行联想，让幼儿更加了解角色以及动态的创作表现方式，从而改善在创作中表现角色表情与动作的单一现象。 　　（二）切“景” 　　绘本中丰富的画面往往能令人产生无限遐想，能更好地萌发幼儿创作的欲望。绘本是用图画来讲故事，表现的是具有叙事功能的场景。绘本本身天马行空的想象和夸张幽默的画面除了给幼儿清冽的情感体验外，也为幼儿提供了一个无限延伸创作的空间。如：《白杨村的美容院》这个绘本中，利用拟人的手法进行白羊的描述和铺设情节，一个个小白羊因为追求美而崇尚时尚，把身上毛设置成不同的颜色和造型，孩子们被这些妙趣十足的情节深深吸引着，并衍生到角色区中的理发店游戏，幼儿用彩纸、浴帽等材料动手做假发套。在美术创作活动中的联想和创意为孩子们插上了想象的翅膀，迁移出更多美妙的作品。 　　（三）搭“色” 　　“颜色是幼儿情感生活本质以及情感强烈程度的最早表现”，幼儿是天生的色彩专家。绘本十分注重色彩处理，运用色彩烘托故事氛围，表达感情，让幼儿在视觉上产生巨大的冲击力和震撼力，引起共鸣，为幼儿的美术创作奠定丰富的色彩知识。例如：绘本《彩虹色的花》中，最吸引人的就是它的色彩，艳丽饱满，采用了很多的搭配方式，尤其是对比色的冲突让人过目不忘。 　　（四）捕“线” 　　绘本画面与文字交相辉映，画面中隐藏着多元的线条。丰富的线