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借力动态网络空间，打造高效互动课堂 　　近年来，随着教师信息技术应用能力提升工程的推进，教师学会了依托网络空间学习平台开展教学，通过讲解、示范、答疑、互动等方式，引导学生理解掌握课本知识，引导学生自我训练。但是，课堂教学低效的问题还是存在的。 　　如何科学建设动态网络空间，打造高效的课堂互动平台，成为学校每位教师必须考虑的问题。计算机技术、网络技术、多媒体技术及通信技术的发展为动态网络空间的建设提供了有力的技术保证和条件，也使打造高效互动平台成为可能。我们在互动网络空间建设中按照“实用、可靠、合理、实惠”的总方针，扎实抓好动态网络空间建设，确保课堂教学生动、有趣、高效，创造良好的育人环境，为推进高效课堂提供有力的保障。现结合我校实践简要分析如何搭建动态网络空间学习平台，提高课堂教学效率。 　　观察教师的课堂教学，不难发现有以下几个方面是制约教学有效性的主要原因。 　　一、制约高效课堂互动的成因 　　1.教学环境的单一性 　　教师上课应是理论与实践相结合的，基于教学条件、课程理念等原因，信息技术教师往往采用课堂讲授+练习的简单方法，注重知识的罐输，偏重上机练习教学，很少关注学生能力的系统训练，忽视学生能力的培养和信息素养的提高。 　　2.师生互动的有限性 　　通常，课堂教学出现教师的“一言堂”局面，师生交互、交往和对话是“点”对“面”：教师──学生（其实，教学对话是不存在的）。又由于技术和时间等因素及学生的学习的主动性不足等因素，适时的师生交流无法实现，使得课堂教学交互不充分或者几乎不存在交互。 　　3.课程认识的片面性 　　在现行的课程标准下，实行的教材是一标多本，而所授课教材不可能包容兼蓄、与时俱进，再加上教材编写者的自我学术见解，使得教师的教学如果仅仅依据教材教学，就会导致教学内容的片面性，从而使教师和学生本身对知识视域的限制。 　　二、取消制约的策略与方法 　　为了解决上述问题，需要寻求一种多方位、多视角地全面地获取信息，多维、立体地传递信息，有效实施技能训练的途径，以提高教学的有效性。随着教育技术的发展，利用网络空间学习平台实现教学内容的信息交互，逐渐成为教师和学生的交往方式之一。基于网络空间，通过交互平台，使提高课堂教学有效性有一种新的选择。 　　（一）网络空间学习平台的优势 　　从学生学习的角度说，网络教学是指利用网络空间平台，通过网络进行学习的一种学习方式。从教师教的角度说，就是教师利用网络空间平台，引导、组织学生学习。通过网络空间，能很好地培养学生具有较强的获取信息、分析信息和加工信息的能力，为提高课堂教学的有效性创造有利的条件，这是其他教学方法无法替代的。 　　1.协同备课。 　　教师将自己的讲稿、教案提前在网络空间上发布出来，供其他教师学习。在其他教师阅读后，对教学设计提出自己的建议和意见，有利于教师修改。教师有了课前的交流，有了对教学的再次设计，课堂教学就能围绕重点、难点展开。 　　网络空间平台使全班形成学习的共同体，为师生间的广泛交往奠定条件和技术的支持。通过网络空间交互平台，教师可以进行协同备课、资源共享、教学研修等活动，进而提高课堂教学的有效性。 　　课后，教师可以通过小组讨论、答疑，与学生交流，获取学生的反馈信息，这样适时交互可以促进学生对学习内容的理解、巩固，以及师生之间的情感交流，有利于教师不断提高自己的教学水平。 　　2.资源共享。 　　教师围绕所教学的内容，自己搜集教学资料和学员搜集学习材料，将拓展资料（或网络链接）发布在网络空间上，也可以将链接地址发在网络空间的全班讨论区中，引导学生课前和课后阅读，以弥补教材的不足，丰富课堂学习资源，使教学材料更全面。课前，对拓展材料的阅读可以使学生全面地认识将学知识，学生课后的阅读可以延伸课内学习。在课前、课后阅读的同时，学生也可以通过发布评论、回帖等，与教师、与同学交流学习的心得体会等，达到巩固提高的目的。 　　不仅师生提供的拓展资料是教学资源，学生的回帖、评论也是可贵的教学资源，师生在阅读帖子、评论的同时就是在共享资源，分享智慧。 　　3.提供丰富的网络资源，提高课堂互动的有效性。 　　信息技术课的教学内容涉及社会生活的各方面，教学资源非常丰富，可利用网络资源收集快捷和便利的优点，实现内容的拓展。教师可下载大量资料，并选择相关网站供学生浏览、获取相关信息，对热点问题进行更广泛的讨论。在庞大的网络资源面前，如何筛选有用的能为教学服务的资源，使学生不至于在丰富的网络资源前迷失方向，是一个值得关注的问题。 　　第一，网上内容的选择要与现在的教学内容紧密相关，要选择能为教学服务的资料，每则资料都能给学生以启发和教育。 　　第二，网上内容的选择要能学生感兴趣的角度考虑，才有利于调动学生的积极参与性。 　　对