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精选内容 拓宽形式指导方法 运用评价 　　朗读是小学语文在阅读教学中，培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力的基础训练，也是发展思维、提高认识的一条最有效途径。要想帮助学生正确快速理解课文内容、发展思维、语言和陶冶情感，必须在阅读教学中，恰当地运用朗读手段。本文就新课标下如何有效进行小学语文朗读教学，提出了内容的精选、形式的拓宽、方法的指导等相关策略。 　　叶圣陶曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。朗读既能使学生的感悟能力得到了提升，又培养了学生语言文字的实际操作水平。小学语文教学大纲也指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”然而，有些教师对朗读教学的目的认识不清，在实际教学过程中，带有很大的随意性，往往出现朗读时间不足，朗读效率低的场面，学生的朗读能力得不到提高，甚至直接丧失朗读兴趣。 　　那么如何进行有效的朗读训练，提高语文课堂教学的有效性？下面就谈谈我自己在实践中的一些粗浅的想法。 　　一、精选朗读内容 　　1.精选凸显人物性格、精神品质的句子 　　人物性格的丰满离不开对人物语言、神态、行动、心理活动等方面的描写。在教学中，教师可以抓住能够表现人物性格特征的句子进行朗读，让学生在朗读中理解内容，感受人物品质。 　　2.精选蕴含丰富、含义深刻的句子 　　课文中有些段落、语句，是能概括揭示文本含义的，我们应该引导学生联系上下文，或交流、讨论，或自读感悟以理解含义。这样避免了“一把抓”的广而不实，把时间和精力用在了点子上，使目标更明确，品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生感悟语言文字的能力。 　　3.精选词语精彩、形象生动的句子 　　课文中一些语句词汇丰富，描写得形象生动，我们应抓住这些语句引导学生反复朗读，品味作者用词的准确性，以便积累、运用。 　　二、拓宽朗读形式 　　1.竞赛读，激发朗读兴趣 　　赛读具有挑战性，可以组织个人赛、小组赛、男女赛，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合。 　　2.师范读，感受朗读情感 　　朗读的要求是准确、流利、有感情。老师正确、流利、有感情的范读，可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓慢充分表达出来，或使学生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知，或把学生吸引到优美的语境中，或让学生对自己的错误有所反省，或给学生树立朗读的榜样，或给学生以美的享受、情感的熏陶、智慧的启迪 　　3.配乐读，品味朗读意境 　　音乐具有强烈的感染力，会让人随着它的律动，或悲或喜，或惊或叹。在朗读中配上适合课文内容的音乐，渲染了课堂气氛，使学生在音乐中感悟文本的内涵。 　　此外，在课堂上，教师还应不断变换朗读形式，如开火车读、指读、齐读、自由读、轻声读，还可以引读，借助多媒体形象感知读等多种形式的交替使用。 　　三、指导朗读方法 　　1.在思考中朗读 　　朗诵必须与思考理解相联系，这是学生掌握课文内容，领悟作者意旨、培养语感的有效途径之一。让学生带着问题有目的地去朗读，在读中感知课文内容，这都有助于发展学生的思?S能力，有利于他们学会读书。 　　2.在体验中朗读 　　在语文课本中，有很多情感性强烈的课文，需要学生在朗读中体会人物的情感。如果学生未真正走进课文，未真切体悟文章情感，是很难把书读好的。教师应注重引导学生结合生活体验，在读中与课文主人公亲密接触，身临其境地感受字里行间蕴含的作者的情和意。学生对文本理解到什么程度，感悟到什么程度，就能朗读到什么程度。感情是在体验中、感染中、共鸣中自然生发的，不是靠外在的命令产生的，“煽出来的情不是真情，悟出来的情才是真情”。 　　3.在想象中朗读 　　朗读之前，先引导学生展开想象的翅膀，让作者所描绘的形象活生生地展现在面前。仿佛看得见，摸得着，之后再朗读，学生就真正走进了文本，实现了自我与文本的合二为一。 　　4.在记忆中朗读 　　诵读是学习语文一种非常有效的方法，它既可以帮助学生掌握大量的语文知识，又可以丰富学生的语感，增强理解和运用语言的能力。课堂上，教师应该重视诵读，特别是对一些短小精悍、文质精美的作品，尤其是诗词及经典的文言文。长此以往，可以增强学生的语言能力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。 　　四、运用朗读评价 　　1.以欣赏的眼光评价学生朗读 　　我们教师要用发展的眼光与欣赏的眼光来激励、肯定学生。在教学中婉转地提醒学生读错了，一定要自己认真读正确，同时对孩子也是一种鼓励。教师的期待和宽容的评价，带来了学生今后的敢读、愿读，又何乐而不为呢？ 　　2.以诱导的口吻评价学生朗读 　　小学生的语感、朗读节奏都有待培养，学生在朗读中常会出现一些小问题，比如读很长一段话时漏掉几个字、加