科学课堂在课外延伸.docVIP

科学课堂在课外延伸 　　统计数据表明每一本科学教科书都安排了课外探究课程，并且课程任务量是随着年级变化而增加的，教师有效地利用这些课外探究课，能够给学生提供更多的科学实践机会。著名的教育者曾经指出：不能以上下课铃声作为上下科学课的标准。科学课是具有开放性、活动性的，教师的教学不能被课堂束缚，而要拓宽教学渠道，多样化课外延伸活?樱?引导学生自主参与到科学实践活动中，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。 　　一、科学课外延伸学习的问题 　　科学师生课外探究情况的调查表明：师生课外延伸的实施率低，课外延伸学习只是形式上的。科学课外延伸学习的问题主要体现在这样三个方面： 　　（一）科学课外延伸流于形式 　　由于学生特有的性格特征，对新鲜事物兴趣不能够长久保持，没办法用坚韧的意识克服困难，再加上受自身知识水平与技术能力的限制，所以常常导致科学课外探究无法深入，仅仅流于形式。 　　（二）科学课外延伸形式单调 　　科学课外延伸的教学设计往往忽视了其活动的趣味性，只要获得结果就算完成了课外延伸。有些教师设计科学课外延伸活动形式总是调查、收集资料，教师以这种形式进行科学课外延伸教学，只需要口头布置，便于操作，教师无须花费精力设计活动，认为这种形式可以运用于任何主题的课外探究中。但是，学生在课外探究中会感觉到枯燥乏味、没有新意，兴趣不大，并且有些学生认真完成调查与收集，有的教师却不了了