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课前三分钟演讲内容对语文阅读教学影响的研究 　　在阅读教学中，学生可以获取知识、培养阅读能力并借以提高写作能力与口语交际能力。在口语交际教学中：学生可以学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。通过比较，不难发现这两者的交叉点，即口语交际教学与阅读教学相互影响。然而查阅十余种参考文献，将两者结合起来谈的极少。结合先前的学生调查问卷，他们也普遍缺少这种认识。好在我们苏州工业园区第二高级中学语文组有不少教师已开始这方面的探索，并期待借助本课题的研究，将之形成习惯，在全校推广。笔者借此东风，在这篇论文中重点探讨课前三分钟演讲内容对语文阅读教学的影响。 　　一、将课前演讲与阅读教学打通 　　上文谈及，口语交际教学可以教学生学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力。显然口语交际教学重在教会学生演讲，而演讲的材料须充分、生动，并上升到有说服力和感染力的高度。要做到这一点，则需要认真细致及个性化的阅读。单让学生走马观花、信马由缰地阅读很难做到这点，这时需要教师的指导，并将其化为阅读教学的要旨。 　　如何将课前演讲与阅读教学打通，使之在真正意义上对阅读教学产生积极的影响？笔者认为，一要使课前演讲内容序列化，这样学生的阅读也会相应的序列化；二要阅读经典作品。一句话即课前三分钟演讲内容的选材应为序列化的经典作品。 　　（一）课前演讲的序列化