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课前、课中、课后的趣味识字 　　摘 要：培养低年段小学生的识字能力，在学生个体的发展与语文素养的形成中显得尤为重要。低年段语文教学更要充分考虑学生的身心特点，在课前、课中、课后开展趣味识字，建立生本、师生、生生、亲子之间有效的识字练习，提高识字教学效率，让趣味识字教学更加有效地完成语文课程标准的要求。 　　关键词：小学；低年段；趣味识字 　　《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应引导学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。其中，识字是写字、阅读、写作的基础。课标要求，在义务教育阶段，认识3500个左右常用汉字，而其中将近一半数量需要在小学低年段达成。所以，培养低年段小学生的识字能力，在学生个体的发展与语文素养的形成中都显得尤为重要。在近几年的低年段语文识字教学实践中，摸索和运用了一些行之有效的方法，总结如下。 　　一、课前：激发兴趣，做好预习 　　在学习新课前，引导学生自主走进课文，对课文建立初步感知，根据课后的生字表，在文中勾画出生字，告诉学生课文中所有的字都是我们的新朋友。要认识新的朋友，第一步要先知道它的名字（音），第二步要认清它的模样（形），第三步要知道它的特征及用途（义）。通过给生字注音，辨析偏旁部首，结合文段理解字义等多方位的课前感知认读，建立学生与生字的第一感观，在无形之中增强了他们的识记意识，为识记