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中国高等医学教育 2008年 第 期 ·77· 囊 纂 医学院学分制改革需要解决的几个问题 李春平，李赋情 (川北医学院教务处，四川 南充637007) [摘要] 探讨医学院学分制改革需要解决的几个问题。正确认识我国医学教育的学分制改革，探索适 合自身条件的学分制改革之路。选课制是学分制改革的基础，必须增强学生自主选课的自由度。教务信息 化管理系统是推行学分制改革的必备条件，导师制是学分制改革的保障，创新性教学管理是推行学分制的重 要手段。 [关键词] 医学院；学分制；教学改革 。 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)06—0077—02 学分制改革是我国高校教学改革的一个重要方面，积极 革现有的教学管理模式。选课制可以让学生在较大范围内 探索适应我国国情的医学院校学分制改革之路，对于深化教 自由选课，学生原有的班级会被打乱，学生将拥有个性化的 学改革、推进教学管理现代化、提高医学教育质量有着积极 课程表。建立选课中心，统一协调全校的开课、选课、排课等 的意义。目前我院在推行学分制改革的过程中，由于受到医 教学管理工作，调整和优化课程结构，为学生自主学习提供 学专业诸多因素的制约，使这项改革工作不尽如人意，如何 空间和必要的条件，扩大学生选择学习内容、学习进程和学 解决在学分制改革过程中面临的几个关键问题，值得进一步 习年限的灵活性。 研究。 2．打通校际通道和院系课程开放。为了充分利用现有 一 、 正确认识我国医学教育的学分制改革 的教育资源，校与校之间的壁垒应该打通，学分可承认，地域 学分制的发展追其根源，起源于选课制的产生和发展。 相近的学校可以互开选修课，本校无条件开设的选修课，允 选课制于18世纪末首创于德国，到2O世纪初，选课制与学分 许在相邻学校选修，学分回校得以承认，做到优势互补、资源 制在美国得到推行，大多数的学校对学生的选修做了种种限 共享。学院内部，各院系之间更应做到课程向全校学生开 制。对学分制一般意义上的内涵，综合为三点：(1)以学分作 放，打破专业、年级的界限，鼓励学生跨学科、跨专业、跨年级 为计算学生学习量的单位；(2)是一种教学管理制度；(3)以 选课。 选课制为基础。其主要特点是：以学分代替学年；以指导性 3．重视课程开发的组织。根据教育部“十二条”规定，要 代替指令性；以弹性代替剐性；以选课代替排课。我国现行 求专家教授上讲台的同时，鼓励老师开设新课。应倡导一种 的大众化医学教育、普通医学院校的扩招、生均设备值下降、 新观念：开出一门受学生欢迎的新课程，不亚于一项科研成 教学资源缺乏等问题，以及医学教育的特殊性，决定了我国 果。学校应给予鼓励，如在职称评定上给予倾斜，给予新开 医学教育的学分制改革必须走学年制和学分制相结合的道 课程经费补贴。为开设第二专业课程的教师，在教材的编写 路。实践表明，积极稳妥地推进医学教育的学分制改革有利 和课时酬金等方面给予倾斜。我院积极组织现有课程，单列 于维护正常的教学秩序，同时也遵循医学教育的规律性。 实验课，对现有五大实验中心课程进行合理的安排，增加学 二、选课制是学分制改革的基础 生的自主选择空间，并限定最低选修学分。这既加强了学生 学分制是在选课制的基础上发展形成的，选课是其核心 实践性技能环节的培养，也扩大了学生选择学习的自由度。 和重要特征，如果在教学组织中不实行选课制，就没有真正