幼儿同情心发展特点的调查研究.pdfVIP

2008年第 6期 天津师范大学学报 (社会科学版) 总第 201期 No．6，2008 JournalofTianjinNormalUniversity(SocialScience) SumNo．201 幼儿 同情 心发展特 点 的调查研 究 李幼穗 ，韩映虹。 (1．天津师范大学 心理与行为研究院，天津 300074I2．天津师范大学 教育学院，天津 300074) 摘 要：幼儿同情心发展特点的调查结果表明：女孩的同情心发展水平总体上优于男孩}幼儿的同情理解和 同情行为随年龄的增长退步提高。4～5岁是幼儿同情心发展的一个重要时期 I幼儿的心理援助行为、应答担心体 验、角色理解和情绪理解能力随年龄的增长表现出不同的增长趋势。 关■词：幼儿心理I同情理解I同情行为 中圈分类号：G445 文献标识码：A 文章编号：1671-1106(2008)06—0077·04 试 242人 。其 中，小班 81人 (男43人，女 38人， 一 、 引 言 平均年龄为 3．7岁)；中班 100人(男 50人，女 50 人，平均年龄为 4．5岁)}大班 61人 (男 28人，女 同情心也称 同情感，是一种对他人的不幸遭 33人，平均年龄 5。6岁)。 遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情 (二)工具 感。-[1](P675)同情是道德感之一，是个人对他人的 选用胡金生编制的 《3--9岁儿童同情心教师 态度 ，具体表现为能理解他人的思想、感情和愿 评定问卷》。问卷包括 3个二阶因子(同情体验、 望，并给予道义上的积极支持 。[2]它是一种受人 同情理解和同情行为)和 6个一阶因子：角色理解 的立场 、观点和思想觉悟制约的，由认知、动机 、行 (指能够进行角色换位，站在他人立场上理解他 动交织在一起 的高 尚的道德情感。 人)、心理援助(主要指安慰、体贴、打抱不平等关 同情心在幼儿社会性品质中居核心地位，以 注他人心理需求的援助行为)、物质援助(主要指 情感动机的方式影响幼儿各方面品质和行为的发 捐献、分享等关注他人物质需求的援助行为)、应 展 ，是影响儿童社会行为的最主要的因素。[3]本研 答担心(指对他人 1幸的关切、担心等体验)、平行 究试图了解 3-6岁幼儿同情心的发展特点，并从 苦痛(不安、恐惧等指 向自己过去经验的痛苦体 心理学的角度，探讨幼儿同情心培养的有效途径。 验)、情绪理解 (对他人情绪体验的敏感性及对其 情绪体验的归因)。经检验 ，该问卷的内部一致性 二、研究方法 信度为 0．930，7，是较可靠的评定工具。 (三)程序 (一)被试 由各班的两名幼儿教师负责填写 《3～9岁儿 采取随机抽样法从天津市 2所幼儿园中随机 童同情心教师评定问卷》，对本班的每位幼儿分别 选取 12个班的258名幼儿作为研究对象，有效被 进行同情心发展水平的评定。研究开始前对这些 收稿 日期 ：2008—07—22 基金项 目：教育部人文社会科学研究项 目(02JA880030)。 作者简介 ：李幼穗 (1944一)，女，上海市人，天津师范大学心理与行为研究院教授 ；韩映虹 (1965一)，女，天津市人，天津师范大学教