家园合作帮助幼儿养成安全的行为习惯的实践研究对策创新.docVIP

家园合作帮助幼儿养成安全的行为习惯的实践研究 ——结题报告 问题提出： 幼儿安全教育是指以提高幼儿生命质量、满足幼儿生命健康成长需求、使幼儿逐步养成积极自主的生活态度、初步拥有安全应对能力的教育。幼儿期生长发育十分迅速但肌体各方面很不完善，他们的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，其身心稚嫩特别容易遭到伤害，因此安全教育是幼儿教育工作的重中之重，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。 研究背景： 由于地区差异，农村幼儿安全意识极其薄弱，家长的家教水平和教育观念相对城市的家长还存在了落差，对生活中可能出现的危险缺乏应有的防范，面对危险也不知该如何处理，导致意外伤害事故呈上升趋势。究其原因，除家长对幼儿可能会遇到的危险缺乏预见，没有及早采取预防措施外，家长对任何事情都包办代替，幼儿得不到经验和锻炼，原有的自我保护能力也萎缩。 对幼儿的危险行为和不良习惯姑息迁就，造成幼儿缺乏避险意识和自救技能。由于家长的价值取向不同和家教观念各异，使得家教行为大相径庭。同时家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，家长拥有教师所不具备的特殊的教育影响及力量（血缘、亲情），可是家长拥有的这种优势常常处于自然状态或习惯状态，缺乏科学的指导和引导。而传统的安全教育往往是由幼儿园单方面发起的，家庭只起着“配合”和“接受教育”的角色，这与现代教育倡导的“家园同步”、“家园共育”、“家园同构”的理念是相悖的。幼儿园安全教育不等于幼儿安全教育，为了确保幼儿生存和健康成长，从幼儿园到家庭以至全社会齐心协力、形成合力，幼儿的安全才有保障。 基于以上现状和认识，我园开展了“家园合作帮助幼儿养成安全的行为习惯的实践研究”，旨在通过家园之间开展多形式的联动活动，以“活动”为主线的工作策略，以家校互动网为操作平台，探索家园合作帮助幼儿养成安全的行为习惯的途径和方法，形成家园协商的、互补的、和谐的强大合力，增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力。 研究目标： 1、通过研究，针对幼儿存在的不安全因素，找到幼儿安全行为的具体内容。 2、探索家园合作指导帮助幼儿养成安全行为习惯的途径和方法，让幼儿掌握自我保护的知识和技能，提高幼儿自理、自护、自救的意识和能力。 3、通过家园合作安全教育活动，发挥家长的主体作用，验证合作指导的有效性。 研究原则： 本课题研究有两个主要特点，一是以家长为主体、以服务家长为基本宗旨，二是以开展活动为基本载体。 1、家长为主体原则：改变以往幼儿安全教育中幼儿园单方面的主观行为，在家园合作安全教育中把家长放在主体地位，以家长的需要和意愿为出发点，调动家长在幼儿安全教育中的自主性。 2、服务性原则：突出为家长的多方面需要着想，提供多种途径、多种活动的信息与资源服务，充分开发家庭教育资源，利用家庭教育优势，使各方的教育资源得到合理配置，较好地实现幼儿园与家庭的双向互动，双向服务。 3、资源共享原则：家长的资源、幼儿园的资源都能相互共享，在各自分头的活动中相互支持，改变了过去家长资源园方可以享受，而园方资源家长不能享受的问题。 4、开放性原则：幼儿园向家长开放，使相对闲置的教育资源得到充分、有效的利用；其次，各类活动的组织是开放的，满足家长了解安全教育、参与安全教育的需要；另一方面，开放性还体现在广泛动员并组织协调各方面的力量，使幼儿园的教育从封闭走向开放。 5、趣味性原则：变理论说教式为游戏式、感受式、渗透式，从交通安全、游戏安全、运动安全、用水安全、防火安全、用电安全、食物安全、疾病安全及其它安全方面入手，向家长和幼儿提供具有时间针对性、实用操作性的提高幼儿自我保护能力的方法和技能。 研究方法与过程： 1、研究方法： 本课题以行动研究法为主，辅之以调查法、观察法以及经验总结法等。 ●行动研究法：以家园合作的形式开展幼儿安全行为习惯养成的活动，探索其途径与方法让幼儿掌握自我保护的知识和技能，以达到研究的目的。 ●调查法：专门设计一些内容来进行有目的、有计划的调查，并加以记录和分析。 ●观察法：观察幼儿研究前后安全行为的对比。 ●经验总结法：通过撰写研究报告进行本课题研究的经验总结。 2、研究过程： 1）、前期准备（2012、1－2012、2） 选定研究对象，学习相关资料，制定本课题研究方案，进行幼儿、教师、家长安全知识调查和测查。 2）、实施阶段（2012、3－2013、8） 从生活、游戏、交往三方面制定各年龄段幼儿自我保护能力的培养目标，实施研究方案，开展家园合作安全意识教育的实践活动。 3）、总结阶段（2013、7－2013、11） 以研究目标