谈如何确立物业管理专业人才培养目标.pdfVIP

幽晨燃 谈如何确立物业管理专业人才培养目标 鲁捷 [摘要]专业人才培养目标的定位是专业建设的基础性工作。本文通过对物业管理行业岗位分析，依据学生整体文化素质的实 际状况，根据“就岗就低就细”的原则，提出了高职物业管理专业人才培养目标定位的思路，确立了“适合物业项目管理处一级的中 层管理岗位要求的技能型、应用型人才”高职物业管理专业人才培养目标定位的独到见解。 [关键词]高职教育物业管理专业人才培养目标 育和物业管理。(辽宁沈阳 110036) [课题项目]本文系辽宁省“十一五”教育科学规划课题《高职教育物业管理专业人才培养规格和课程体系改革的研究))(项目编 号：职13—11)。 随着高等职业教育实践的不断发展，在专业建设中，我们越 所授、学者所学皆为“传道、授业、解惑”，知识传授是教育的唯 来越体会到专业人才培养目标的确立的重要性，因为它直接决 一内容，专业技能的培养不包含在其中，甚至受到鄙视。在这种 定了专业知识模块的搭建、专业课程的设置、教学模式的构建、 观念影响下，自然“重理论轻实践”成为高职院校中相当数量师 考核评价体系的建立等方面的教学工作。对此，笔者曾在以往的 生的固有认识，学历成为教育的主要目标，技能培养退而次之。 研究中进行过较为深入的探讨，并撰写过相关的论文，但随着研 职业教育在体制上仍然沿袭传统教育体制，教育层次按普通学 究的深化和实践认识的提高，我认为这一问题的研究仍需深入。 历教育的层次划分，对学生的考核以理论知识测试为主。这些因 笔者在2002年10月辽宁省教育厅审核批准的“高等职业素在高等职业教育的实践中，对专业设置、教学计划、课程设置、 教育物业管理类专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研 教学实习等方面都产生了不利影响，对本文所探讨的人才培养 究与实践”的课题中，曾提出物业管理专业人才培养目标应该 目标定位的直接影响，就是定位“愿高不愿低，愿宽不愿窄”，具 定位为“通过紧密型的校企联合，推行双证(毕业证、岗位技能 体地说，以“培养物业企业项目管理处一级的基层管理人才”为 证书)制度，突出高职教育技能培养特色，使毕业学生具备物业 物业管理专业人才培养目标，教学强调“重视技能，理论够用”， 基层管理岗位的综合素质和综合能力，成为适合物业项目管理 老师认为没教头，学生认为没学头、掉身价，加之没有配套教材 处一级的基层管理岗位要求的技能型、应用型人才。”使得物业 的支撑，老师不愿主动调整教学内容，教学、考核方式依然如故， 管理专业原有的“为物业管理行业培养高层次实用型高级管理 学生就业难以适应岗位要求、勉为其难，频繁跳槽，导致了一定 人才”的人才培养目标具体地定位到了“培养物业企业项目管理 程度上的就业困难。为此，笔者认为，在确立人才培养目标上，坚 处一级的基层管理人才”，并据此在本专业制定了配套的物业管 持“就岗就低就细”的原则没有错，关键在于倡导社会务实的用 理专业教学实施计划，但在实践中仍遇到了来自教师和学生的 人标准，转变高职师生的教育观念，改革职业技术教育体制。唯 诸多阻力。仔细分析其中原因，主要是社会的用人标准与传统的 有如此，高职教育中专业人才培养目标的定位才能落到实处，职 教育观念、教育体制造成的。 业教育的特色才能得以凸显。 社会上对于人才的判断标准依然是学历，加之多年来所形 那么，在此思想指导下，我们应怎样确立物业管理专业人才 成的“重学轻工”和“学而优则仕”观念的影响，直接造成了百 培养目标呢? 姓强烈的唯学历意识，形成了鄙视技能的观念。传统的教育观念 一、坚持“就岗就低就细”的原则，转变传统教育观念 认为教育的主要内容就是文化基础知识和专业理论知识，教者 高等职业教育是以职业岗位或行业领域为导向，以能力培 养为中心，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得 表，能够告诉学生不同的数学阅读材料分析、概括和语言转化的 去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高