高职《仓储管理实务》课程的实践教学改革.pdfVIP

圈点／ 高职《仓储管理实务》课程的实践教学改革 陈玉莲 摘 要：本文基于行动导向的教学观，从增强学生的综合职业能力的目标出发，对《仓储 管理实务》课程的实践教学改革进行了探讨。该改革以仓储管理工作过程为栽体，设计课程学 习情境，以此引导学生主动运用知识技能探索完成任务，实现学生学中做、教师做中教，从而 l 更好地培养学生综合的职业能力，并对实施过程可能出现的问题提出了的建议。 l 关键词：高职；行动导向法；仓储管理实务 l 。。 。‘‘‘ 。。 。。 ‘ ‘‘ ‘。‘。 。。。 。‘ ‘。 。。。‘‘ ‘。。。_ 。。。。。 。。。。。 。。。。● 。。。。。 。。。。。 。。— — 。 。 _ ’。’’ ’’’● ’’ — — 一 、 行动导向法课程改革背景 合职业技能。这些技能包括专业能力，行动能力和社会 在教与学的关系上，传统的教育理论强调教师对理 能力在内的多维体。如图1所示。 论的讲解，学生则是对理论填鸭式的单向接收。这种教 学方法忽视学生学习的主动性，侧重对理论机械式的灌 输，导致学生被动的学习习惯养成和压抑学生自身发 专 散、创造性思维的发展的不良后果。而学生缺乏职业技 能的锻炼和涵养使其面临着巨大的就业压力。这也是我 业 国大量结构性失业的其中一个原因。 建 现代职业教育的观点认为：学生是学习过程的主 设 体，教师的教是基于学生的学，是为了学生最终能脱离 教师的辅导实现自主的学习与发展，即实现“教是为了 不教’’这一教育学的最终目标。德国职教界早在19世纪 (图1：综合职业能力与职业资格) 7O年代就大力倡导行动导向教学，认为行为导向是一种 因而，在《仓储管理实务》教学过程中，应该以教师 职业教育的指导思想，培养学习者具备自我判断能力、 引导辅助学生进行课程学习、发展学生能力为本位的教 懂行和负责的行为。行动导向教学法主要内容包括：项 学，发挥学生的主观能动性。突出“行动导向、任务驱动” 目教学法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法、卡片 的特点，重视学习过程中质量控制和评估。通过教学强 展示法、文本引导法、模拟教学法等。行动导向教学法的 化学生综合职业技能。如图2所示。 核心就是通过学生自主学习、自我完善、自我教育，从而 I仓储管理职业能力l 实现学生认识自我、激发自我、表现自我、肯定自我、发 ———T～＼ 展自我的目标。 I专业能力l I行动能力} I社会能力 《仓储管理实务》是一门再现物流管理过程操作控 制管理的实用性课程，强调学生的专业能力、行动能力 与社会能力三位一体。基于行动导向的教学观，对蚤仓储 管理实务》的教学方式进行课程改革，以达到提高学生 仓储专业职业的能力I l跨专业和跨职业的能力 综合的职业能力的目的。 ＼＼ ／ 二、《仓储管理实务》所需涵养的物流专业