借助比较阅读 提高阅读水平.doc

借助比较阅读 提高阅读水平比较阅读实则是把两篇或两篇以上(大多为两篇)存在内在联系的文段放在一起进行阅读训练，以达到事半功倍的效果。 为何比较阅读对阅读水平的提高具有这么大的作用呢?我认为首先是比较阅读可使我们明得失。大家都知道，如果一头大象单独呆在一块空地上，我们是不确知它的巨大的，但如果在它旁边放一只小猫，我们就可以很清楚地明白大象的庞大。同样道理：当我们做完一篇文段的阅读，老师改完以后，虽然我们知道了自己做对了哪些题做借了哪些题，可往往并不明白自己为什么会做对做错。如果做了两篇文段相类似的阅读，老师改好以后，我们就可通过自己答案的对错来得到何种题目可通过怎样的思考来正确解答。这对于我们阅读水平的提高，避免单一文段阅读那种单调的练习，有积极的意义。不仅如此，比较阅读还可构成对学生的强化训练，可使学生的阅读水平在熟能生巧的基础上逐步提高。这是由于比较阅读的文段间是存在内在联系的，而这种联系的实质往往是二者具有相同的知识点。如果一个相同的知识点在很短的时间内连续训练的话，可使我们的大脑加深印象，而这种印象则对于学生阅读水平的提高有重要的促进作用。 而要真正使比较阅读发挥作用，我们在具体运用这一手段时应做到：首先，可选择一些主题相近或相反的文段来进行训练。大家都清楚，主题是一篇文章的关键，文中所有的内容都跟其有关，大到写作目的，小到遣词造句无不如此。因而这对于培养学生对文段的整体把握能力以及根据文章中心来思考具体问题具有重要的帮助。这样做，能使学生比较容易地找出几篇文章的不同点，其中包括文章的结构特点等，使学生能够明白不同的结构谋篇的方法，了解这几种方法各自不同的特点，从而真正掌握它们，成为提高阅读能力的一个方面。 其次，选择文体相近的文段进行比较阅读，有利于我们明白相同的文体阅读所提的问题一般有哪几种类型，解题技巧有何相同之处……那么，以后再遇到相似的题目就可“胸中有丘壑”，避免了措手不及，从而进一步提高做题的正确率。而选择文体不同的文段进行比较阅读，则使我们知道各个文体自身的特色以及在自身特色下所形成的阅读题眼、解题方法等。因此从文体上进行比较阅读也是我们具体运用比较阅读这一手段时一个非常重要的途径。 在比较阅读中对学生阅读能力水平提高最快的是对各个知识点的阅读把握。一类是相同的知识点，比如你把两篇说明文放在一起阅读，每一篇文段的阅读中都有关于说明方法这个知识点的题目，通过比较练习则让我们对这个知识点有了更深的理解，从而为真正掌握这个知识点打下坚实的基础。而有时相近的知识点的比较，则有利于我们对这些知识点进行区别，避免概念不清的错误。如打比方和比喻，如果把它们进行对比阅读设题，就可以使我们清楚地知道，虽然两者都是把一个物体比作另一个物体，但打比方是说明方法，一般在说明文中运用，而比喻则是一种修辞手法。通过比较阅读，我们清楚地了解了两者的区别和联系，就可以真正地掌握这两个知识点。 运用比较阅读法，一般应做到以下两点： 首先，确定比较的范围，选好比较的角度。比较的范围和角度的确定由阅读的目的来决定，随着阅读目的的千差万别，比较形式就各有不同。如《范进中举》和《孔乙己》这两篇小说，虽写于不同的时代，有不同的故事情节，但都是写封建科举制度下文人的遭遇，可把比较点放在批判封建教育这个主题上。 其次，比较要找出阅读材料中的相同点与不同点，并探究造成这种异同的原因。这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环。只有准确地找出阅读材料的异同点了，才有可能进行具体的比较阅读。仍以《范进中举》和《孔乙己》这两篇小说为例：这两篇小说的相同点是，都表现了主人公希望通过科举考试获取功名利禄，他们蒙受封建教育制度和封建科举制度的残害相同――思想受毒害，形体受摧残，性格变迂腐，精神变畸形。不同点是，孔乙己在潦倒一生中悲惨地死去，范进在几十次科场失利后突然中举，一跃而爬上上层社会。虽然如此，他们的不同遭遇却都深刻地揭露了封建科举制度对知识分子灵魂的毒害和形体的摧残，从而使人们认识到封建社会制度的罪恶。 除此之外，还要注意，比较是使思维深化的重要手段，在对材料做比较时，思维必须要有条理。在整个比较阅读过程中，尤其要注意仔细研读材料，仔细研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。阅读过程中，还应随手做好必要的笔记，以便及时对照检查、分析鉴别。 总之，有比较，才有鉴别；有鉴别，才能深入认识事物的特点，掌握其规律。要善于比较，异中求同，同中求异，在归纳概括、分析鉴别中强化阅读理解能力，提高阅读水平。 （作者地址：江苏省常州市新北区薛家中学） 1