国情国策教育要坚持四项原则.docVIP

国情国策教育要坚持四项原则人教版思想品德教材，七年级、八年级以品德教育、法律常识教育为主，九年级除了品德教育的内容外，还有较多的国情国策教育。对品德教育这部分内容，绝大多数老师尚能做到联系生活实际和学生的心理、行为实际，课上得比较生动活泼。而对于国情国策这部分内容的教学，还存在着严重的空洞说教现象，学生听课情绪低落，“三维目标”的达成度较低。经过探究，笔者认为，要提高国情国策教育的针对性和实效性，必须坚持以下四项原则。 一、从感性认识到理性飞跃 首先，这一原则符合毛主席说过的人的认识规律。只有从感性材料出发，才能激发学生兴趣，进而由学生自主地得出结论，最终实现理性飞跃。反之，空洞说教或者直白告知，都只能是强加于人。 例如“我国的基本经济制度”这部分内容怎么教？笔者的观点是：认真搜集生活素材，科学恰当提出问题，积极引导学生分析，自主思考得出结论。 采取的具体步骤如下：第一，请学生说说父母所在的工作单位。第二，搜集我国大型国有企业、特别是家乡集体企业的经营发展情况资料。第三，关注身边的经济形式，到街头拍摄各种非公有制经济（个体服装店、快餐馆、自行车行）经营发展状况的图片。在教学过程中提出以下问题：（1）看视频、图片和数据，分析国有经济在我国整个国民经济中的地位和作用是怎样的。（2）看华西村经济发展的几个视频片段，说说我国集体所有制经济的地位、作用。（3）根据拍摄的街头“草根”经济图片以及你父母、亲友的工作单位，说说我国非公有制经济的形式、地位和作用。这样学生就对教材观点有了较深刻的理解与感悟。 再如“我国现阶段的分配制度”怎么教？笔者的意见是：1.搜集典型家庭的收入构成资料，如国家公务员、事业单位员工、农民工、私企老板、国企高管、自由职业者、本地贫困家庭等。资料来源方式：网络搜索、调查问卷、实地采访等。2.课堂展示，并有序提出以下问题：（1）讨论并指出这些数据资料所反映的居民收入情况哪些属于按劳分配？哪些属于按生产要素的贡献参与分配？（2）进一步思考：按生产要素分配有什么重要意义？（3）目前社会成员收入差距较大，你认为该如何解决？ 坚持从感性认识到理性飞跃这一原则，教师必须树立新的教材观、新的教学资源观。其实，生活就是最真实、最丰富的教学资源。 二、“三维目标”有机统一 所谓“三维目标”就是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。作为初中思想品德老师，对教材最好的解读和处理，就是把情感态度与价值观目标摆在首位，其他两个目标必须服从和服务于这个目标。 例如，在给学生展示我国国有经济的成就与实力时，就必须如实地告诉他们：这些国有企业多数是垄断生产或垄断经营，他们的高管、员工收入偏高，人民群众是很不满意的，政府正在采取限制措施使分配趋于公平、促进社会和谐。看“草根”经济的图片及视频时，要跟学生讲讲我们该如何看待“草根”经济，要在政策、法律、制度等层面支持、引导和管理它们，决不能做野蛮“城管”。在教学这两个部分的内容时，教师一定不能忘记自己的德育使命，如：引导学生同情、关注身边的弱势群体，进一步树立公平正义比太阳更光辉的思想，同时让他们认识到提高自主创业致富能力的重要性。 对“过程与方法”这一目标的实现，正确的理解和做法应该是：把学生置于看（视频、数据、图片）、想、议、说的境地，使课堂教学的过程成为学生思考和自主得出结论的过程，坚决反对“一言堂”、“直接告知”。 知识与能力目标的落实也是贯穿在教学全过程的。笔者认为，这一目标不能仅仅停留在死记硬背、再认再现这一层面上。具体做法是：讲在当讲处、问在疑难处、练在思考处。例如，上文所说的两部分内容，学生很容易误解为，国有企业员工所得的工资、奖金、福利费，个体餐馆老板所获得的收入，私营、外资或合资企业员工所得到的工资、奖金都是按劳分配，我们在教学中就要跟学生分析清楚这个问题。又如，同学们看了社会成员的收入构成表就会简单地认为，要实现社会的公平正义，最好是收入分配趋于平均，同步、同时、同等富裕。这时我们应引导学生分析，帮助他们树立正确的认识：实现共同富裕是一个过程，分配过程坚决反对平均主义，必须正确处理好分配与效率之间的关系。 三、求真务实、明理践行 九年级思想品德教材，还有几部分是专门进行人口、资源、环境等国情国策教育的。正确的做法是用数据、事实说话，引导学生思考分析，求真务实、明理践行。 例如：人口国情与国策教育，可作如下设计： 设计1.请学生根据所学的地理知识，说说有哪些国家与我国国土面积差不多，这些国家的人口现状以及经济社会发展水平如何。请学生思考，同样是大国，加拿大、美国却比我们富裕很多，请从人口方面分析原因。作为“金砖国家”，中国在经济发展过程中应如何协调劳动力质量与人口数量之间的关系