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如何培养学生语文阅读能力摘要:阅读在语文学习活动中扮演重要角色,它是快速提高学生语文能力的阶梯,是培养学生良好学习习惯的桥梁,是提高学生学习语文效率的有效途径。基于对语文新课程的认识与教学实践,本文从激发兴趣、个性化阅读、感悟理解和独到见解四个方面阐述如何培养学生语文阅读能力,来激发学生学习语文的热情,从而提高学生语言能力。 关键词:阅读 能力 培养 一、激发兴趣是培养阅读能力的前提 现有语文教材中的课文充满情感,蕴含着对祖国、生活、自然和艺术的爱,充满着对人生的思考。教师要凭借教材中这些内容丰富的课文,根据不同特点,采用不同的方法激发学生的读书兴趣。并引导学生用形象思维和抽象思维形式想象文章中描绘的人物、图景,感悟作者的意图及运用的方法,并要求学生在阅读时能设身处地地把自己摆到相关相近的生活位置上去体验,以此引起对作者及文中人物的共鸣,加深对文章的理解,从中品味读书的乐趣。 二、个性化阅读是培养阅读能力的关键 学习是一种过程,一种获取能力的过程。正如费西斯:“阅读是读者积极活动的过程,读者带入这一过程的东西,往往比他从读物中所找到的东西更重要。”学习只有主动的获得,才能变“学会”为“会学”,真正提高阅读能力,而不会一味依赖教师的传授和灌输。教师把课文肢解了,作又深又透的分析,学生就无法得到那种自我发现的愉悦,同时也破坏了文章在学生头脑中的整体美感,使学生无法更好地与作者及作品产生共鸣。因为许多作家都是“造成一种魅力来支配读者的情绪,左右读者的心灵”。许多教师责任心非常强,怕学生理解不透彻,就用大量的“讲”、“问”牵着学生的鼻子走,这实际是形式主义和繁琐哲学,严重地破坏了课文的整体性,好的文章被搞得支离破碎,因此满堂灌式的课堂教学应让位于学生的自主阅读,同时对学生阅读后理解的内容还不能作标准答案,因为“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,如果非要有一个标准,那只能是折断天才的翅膀,碾灭创造的火花,与当前素质教育的思想是背道而驰的。 三、感悟理解是提高阅读能力的重点 夸美钮斯说:“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”感悟理解就是智慧的参与,更需要情感的体验和主动的探究,因此会使学生精神振奋、注意力集中、思维敏锐、兴趣高涨,能提高学生的分析探究能力、语言表达能力、求异创新能力、发展个性和潜能等。由于阅读材料思想内涵的丰富深刻和表现形式含蓄多样,加上学生在感悟和理解的过程中会有许多不同的体会和发现,阅读活动会出现难以预料的生成倾向。因此,教师要不时点燃学生的情感火花,使其在情绪的勃发与激动中进入感悟的胜境。在丰富的语言实践活动中深切体验语言文字的内涵,悟出言中之意,文中之情,并通过想象把每一词语所指代的事物的表象呈现在脑海里,并用自己已有的生活经验,知识积累,形象记忆和情感记忆去领会、体验,对之做一定的加工改造、丰富补充,从而产生如见其形,如闻其声、如临其境的生动感受。 四、独特的见解是巩固阅读语文能力的保证 对课文中心思想的把握是教学的难点,在课堂上,常有这种现象:到了课末学生对中心思想还是说不完整或说不到点子上,这时候教师为完成任务便越俎代庖,把现成的答案给予学生。实际上,教师可以在课文教学过程中启发学生体会作者的思想感情,在教学实践中放手让学生自主研读,给学生自由交流的空间,用自己的话表达文章所要表达的思想,让他们仁者见仁,智者见智,展现阅读教学的个性风采和生命活力。 不能否认,由于学生对阅读材料的吸收理解和心理感受的差异,导致感悟的水平高低不同,所获也参差不齐,容易造成教学的浮躁空虚、华而不实。但是,学生所能感悟或领悟到的往往是可以意会而不可言传的东西,是自己独有的体验和理解。学生在阅读中丰富的想象,多彩多姿的答案,精彩纷呈的生命活力的体现,必然会使阅读教学走出教师繁琐提问、学生亦步亦趋被动应答、主体的主动性失落的局面。阅读一定会成为他们走向作品深处、在课文中学习做人的过程。这样,学生的主动性将得以充分发挥,个性将得以充分张扬,创造性将得以充分发展。 总之,要想提高学生的阅读能力,最根本的就是把学习的主动权交给学生,并为学生提供乐学的土壤,创造民主的氛围,激发学生学习语文的热情,否则,提高阅读能力只是一句空话。 1