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新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂新课改在课堂教学方面的着力点，在于通过教师教学方式的变革，实现学生学习方式的转变，以提升学生学习的能力，培养学生创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此，评价课堂是否高效，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。基于这一教学理念，对新课程课堂教学的高效标准有三点： 1．有良好效果。所谓有良好的效果，是指课堂教学活动实现了课程标准确定的“三维”目标，特别是在促进学生全面发展和终身发展方面产生了积极影响。这是“高效优质课堂”质的规定性。 2．有较高的效率。所谓有较高的效率，是指用尽可能少的时间使学生获得尽可能多的收益。这是“高效优质课堂”量的规定性。 3．新课程理念一定要体现。新课程的理念有很多，但以学生为本，教是为了学生的学，是为学生的发展而教，课堂教学的主体是学生，这是新课程理念的核心。所以教师一定要注意与学生的互动，整个教学过程中要体现：在教师指导下。学生看书预习、面对材料进行阅读等方面的自主学习；在教师的引导下，互相讨论、互相启发等形式的合作学习；在教师鼓励下，对某些问题争先恐后提出自己的见解、发表自己观点的探究性学习。 在新理念的指导下，“高效优质”课堂应该包括“教师教学行为”和“学生学习状态”两方面的内容。 一、教师教学行为 1．教材处理。如何处理教材这一教学最重要的资源，对实现高效课堂教学意义重大。这一指标从两个方面进行评价： (1)依据课程标准，结合教材和学生实际，合理确定“三维”教学目标。确定教学目标，首先要依据课程标准，明确课程要求；其次要从学生实际出发，包括要结合学生认知水平和思想实际；最后教学目标要全面，应包括知识、能力、情感态度价值观三个方面。 (2)准确把握重难点，在使用和处理教材方面表现出创造性。准确把握重难点，并合理选择突出重点、突破难点的策略，是处理教材的基本方面。同时，教师既要运用教材，又不能拘泥于教材，要发挥主观能动性，在处理教材时表现出创造性。 2．教学过程。依据高中思想政治的学科特点，课堂教学的组织应包括三个基本环节，即情境导入、情境分析(包括问题设置和共同探究)、课堂小结。具体步骤如下： (1)情境导入。优化情境设置是进行有效课堂探究的基础。要遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，挖掘和整合各种教学资源，创设有吸引力的情境。问题一旦与相应的情境特别是发生在学生周边的事情情境结合起来，不但能激发学生的思维，调动学生的学习积极性和讨论问题的兴趣，使学生觉得有话可说，有话想说，更能让学生懂得我们所学的理论、知识、观点是与实际相联系的，是有用的，是可以用来分析实际问题和解决实际问题的。这无疑会给学生的政治课学习带来巨大的动力，从而进一步激发学生的学习积极性和兴趣，使政治课理论联系实际的思想逐步得到贯彻，这种产生良性循环的政治课教学也将更为有效。 (2)问题设置。学生的课堂探究是通过问题引导的，因此，问题设置是否合理是课堂探究是否有效的关键。合理的问题设置应满足两个条件：一是要基于情境，具体明确；二是要基于学生已有认知水平和生活经验，注重思维难度，由易到难，由浅入深，使学生能够探究。 (3)共同探究。教师要基于设置的问题，选择合适的探究方式。①典型形式是班内学生分成小组，让学生在组内对问题进行理解交流，然后教师以小组为单位进行抽查。②由教师提出问题，学生进行思考，并和同桌进行讨论交流，这也体现了自主合作的教学精神。 (4)及时、中肯地评价学生的学习成果，通过评价有效促进学生发展。评价是课堂教学的重要环节，教师要对学生的学习活动与成果及时、中肯地进行评价，对学生的表现给予尊重和赞赏，从而增进学生的自尊、自信，增强学生的自我效能感和学习内驱力，不断保护和激发学生学习的主动性和兴趣。 (5)每节课的学习效果要通过当堂检测的方式来体现。当堂检查学生的掌握情况，可以此来发现问题，及时调整教学策略。形式上可以多元化，可以利用习题和资料检测，也可以让学生背诵口述，之后当堂提问检查；还可以采用让学生在黑板上做小结的形式，小结要尽量重点突出，明确无误。 3．教学技能。主要是指教师的教学基本功，包括两项具体指标：熟练、合理运用多媒体等现代技术手段开展教学，如课件的制作与操作；普通话标准，语言表达清晰、富于感染力，板书工整、规范，教态亲切自然，善于营造和谐课堂氛围。 二、学生学习状态 1．活动状态。包括两方面内容： (I)广泛深入参与教学活动。这里的广泛包括两个方面，一是主体的广泛性，亦即全体学生都能参与到课堂教学之中，而不是只有少数“精英”或“活跃分子”参与；二是参与内容的广泛性，亦即教学活动的各个环节，学生都能参与其中。所谓深入参与。是指学生从行为到思维的