自主、合作学习方式及任务型教学途径.docVIP

自主、合作学习方式及任务型教学途径【摘要】任务型教学就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情。在做事情的过程中自然地运用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。教师在教学中合理设计教学任务,然后把课堂时间尽量多地还给学生,充分调动学生的积极性和创造性,让学生充分接触英语,运用英语,让他们通过自己的努力和班级,小组的共同努力,解决语言学习任务,而获取英语知识和提高英语语言运用能力。 【关键词】新课标高中英语自主合作教学途径 把握新课标的特点,探索新理念下高中英语的教学规律,是当前每一个高中英语教师所必须面对的实际问题。课程改革对高中英语教育教学理念和目标提出了新的要求,多年形成的教学模式受到冲击,新的教学体系在摸索与探究中。突出“以学生为学习主体,培养学生语言运用综合能力,提高学生综合素质”将是今后一段时期高中英语教学的核心。 高中英语新课标的理念是:以培养学生的英语综合运用能力为目的,重视“语言运用”(Language Use)这个基本概念,并在此基础上突出学生的综合语言能力的培养,注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展。 根据高中英语新课标的特点,以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索,认识到培养学生的自主、合作学习能力是实施高中英语新课标的一个关键。 因此,我们必须倡导新的学习方式,即自主学习,合作学习,探究学习的方式。改变目前学生被动,单一的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识,能动性和创造性不断发展。 新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略,对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细,这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人。英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材,以主动进取的精神去独立涉取知识、探索知识,以开放合作方式去学习新知识,运用新知识。 1.外语教师,应从这些方面做起 1.1课前巧妙布置预习任务,激发学生自主学习与合作学习的积极性。高中教材编写采取话题、结构和交际功能相结合的路子。因此,教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题,布置课前预习任务,以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。 学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料,有英文的、中文的、中英文对照的,学生在自主学习后,完成了自己的任务,然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况,要求小组内以简单的英文,以Free talk 、Discussion的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时,不同小组选拔出的多个学生代表到讲台前,通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等,辅以精彩的英文讲解词,演示结束后,大家一起评选出本单元话题最佳学习小组,最佳讲解词,学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。在得到老师和同学们的共同肯定后,学生自主学习,合作学习的成就感油然而生,大大激发了学习英语的积极性。 1.2课堂上巧妙提问,充分发挥学生的主体作用,注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成。高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲,引导学生自主学习,培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛,有天文、历史、地理、人物、戏剧、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发,为学生创设求知探索的空间,激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探讨新知的地方,给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台,教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。 教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的,偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题,多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题,培养学生在不可预见的(即真实的)情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答,而不是在书本上找现成的答案,才能培养学生主动地积极地去思考,去合作讨论,相互学习,增加学生英语语言习得的机会。 1.3课后及时复习巩固,培养学生英语思维习惯,学生自主学习与合作学习相结合,从而达到创造性学习的目的。课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用,可以让学生通过自制复习卡片,对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话(work in pairs、work in groups) 等,课后复习的过程,应是一个总结