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让朗读音符成为语文教学中最强音摘要:语文课堂教学的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。只有通过多读才能使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。为此语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。 关键词:朗读 语文课堂教学 语言 指导与训练 《语文新课程标准》中对语文教学的目的明确指出,指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在读、写、听、说的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见,培养语文能力应当在听、说、读、写四个着力点下功夫。但是在我们实际教学中,还存在着偏重听写的训练,而忽视其他方面的训练的现象。由于对朗读缺乏足够的认识,朗读的训练是最容易被忽略的。须知,语文课堂教学的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。只有通过多读才能使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。为此语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。 一、朗读是发展学生的语言的重要载体 教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。 语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字、掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。 学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。如《济南的冬天》一文,老舍先生向读者介绍了冬天济南秀气的小山、碧绿的水。学生在教师指导下通过反复的朗读,就能深刻体会到济南“真得算个宝地”了。这些给学生留下深刻的印象,也使学生认识到用语言表情达意的妙处。中学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。 二、朗读是审美教育的助推器 在初中语文教材中有许多描写自然景物的文章,如《春》、《夏感》、《济南的冬天》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《春》“红的像火,粉的像霞,白的像雪……”通过朗读,学生脑海出现:万紫千红五彩缤纷的画面。“像牛毛,像花针,像细丝”,诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近,犹如万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。”教师用形神兼备的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 在中学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。 在语文教材中,还有为数不少的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容、诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。 三、朗读是发展学生的思维的抓手 古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《羚羊木雕》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会“我”被爸爸妈妈逼迫向好朋友讨要羚羊木雕的痛苦心情。在指导学生通过朗读体会我对朋友的极度痛苦的心情中,让学生受到深刻的教育。又如《散步》,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导学生在朗读上下功夫。如文中“孩子要求走小路,小路有意思;母亲希望走大路,大路比较平坦,最后在母亲的授意下走了小路。这种浓浓的亲情是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生