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谈如何培养学生写作兴趣及能力摘要：作文教学中，要想真正提高学生的素质、培养学生的写作能力，就必须寻找一条作文教学的可行之路。制订切实可行的作文教学计划，诱发学生的写作欲，搞活作文的教学方式，培养学生作文能力。 关键词：培养　写作兴趣　写作能力 作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。由于他们少有创作热情，所以写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作；就是言不由衷、假话连篇。个性没有得到发展，写作水平就很难提高。要想真正提高学生的素质、培养学生的写作能力，就必须寻找一条作文教学的可行之路。笔者经过近年来的观察、实践和思考，在作文教学中，注重从以下几点来培养和指导学生作文，并取得一定成绩。 现在总结如下，仅作抛砖引玉，以供同仁参考。 一、制订切实可行的作文教学计划，诱发学生的写作欲 其实，写作过程往往是学生心理和情感的体验过程。没有对自我心理情感的主动积累和积极审视，就不能写好作文。 教师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想象的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头一吐为快的劲头。作文教学训练计划，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。 ①命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。例如：《我最在乎的人》《我对老师的评价》。 ②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如：《一张纸给我的启迪》。 ③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬、对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30年后回母校》《当失去的不再回来》等。 ④命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如：《鲜花为谁而开》《太阳每天都是新的》。 ⑤命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。例如：《我的理想》《路在脚下》等。 只有培养学生欣赏自我、热爱生活的积极人生态度，才能引导学生注重感受生活和热爱生命的情感培养，把关注生命质量放在突出位置。只要学生的写作是发自生活的真实，来源于自己的真实感受和思考，无论他们的文笔多么稚嫩、多么拙笨，都要设法欣赏、设法肯定，因为它真。因此，评语要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，发现学生文章中的可贵之处、闪光之处，不断鼓励和激发学生自我欣赏、自我完善，激发起他们对人生的思考、对自然的关心、对社会的关注，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望，最终写出倾吐真情的好作文。 教师也可以安排几次自命题作文，连体裁、题材也不限，放手让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，“八仙过海，各显神通”，充分发挥学生的个人特长。这样，必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作，显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到诱发作文兴趣的目的。 二、搞活作文教学方式，培养学生作文能力 作文教学是双方共同的实践活动。因此，教师要深入了解学生的写作情况，处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养和提高学生作文水平的有效方法。单独交流做法有：个别交谈，指出作文的主要问题，以为鉴戒；启发思路，教给开掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文成功的经验等。作文差的学生多数是无话可说，刚开了头，便写不下去。对此通过谈心，引导挖掘生活素材，帮助建立“兴奋中心”，使之产生写作欲望；还可指导列详细提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。 针对众多学生“不知道怎样写”的问题指点门径时，要注意各种题材的作文，要注意从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重地训练，使教学计划具有可操作性，力求做到一课一得。具体做法可以这样： 1．引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。作文永远是个性的，是一种个性化的表达。只要把自己的思想、情感表达到位了，就是好作文。 在作文教学中笔者发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和