D 班03 号彭咏健民国七十年代，因为师资的不足与台湾经济起飞之际.PDF

D 班 03號 彭詠健 民國七十年代 因為師資的不足與台灣經濟起飛之際， ，小學音樂教育 師資多是各班導師兼任 ，然而當時的教師又多以師範專科學校通適教 材的理念培育而出 ，導致幸運的學生可以在六天的學科壓力中獲得音 樂課的解放與舒壓 ；反之 則只能因為教師的謙虛而無法接受音樂科， 的基礎教育 。當時的我 ，靠著爸媽省吃儉用的無私培養 雖然可以在， 小學二年級開始擁有藝能專長培養的機會卻因為班上永遠都有， ⼀位 比我厲害的同學可以擔任老師的鋼琴伴奏而沒有上台的機會直到畢 業 。 畢業後 ，鋼琴的學習並未因此中斷 ，反倒多學習了另 一項樂器小提琴 ， 正因為如此 ，更堅定了我對音樂演奏的渴望與興趣 ；上了高中 ，父母 的支持 ，便開始準備音樂系的考試內容 雖然歷經兩年大學聯考的失， 敗經驗 ，卻讓我獲得更多的演奏歷練與技巧 ，並在高分的選擇權中 ， 填下國立台中師範學院音樂教育學系 ，取得完成國小志願的入門票 ； 終於在民國八十六年 ，滿懷教育理想踏出師範院校以第一志願回到家 鄉服務 。 面對自己人生中的第一批學生 ，總有好多的憧憬與期盼 ，但畢業生在 校求學的階段只剩最後一年 ，心中不免打了寒蟬…… 「我能給他們小 學生涯留下什麼回憶 ？」頓時 ，那個苦練鋼琴卻苦無機會上台的我的 背影浮現腦海 …… 「那就為他們辦場音樂會吧 ！」對於這群萌懂無知 的孩子 ，我打算要發揮他們無窮的潛力 、激發他們多元的想像力 ，更 想要的 ，是領出他們心中的勇氣 ，才能在未來無所懼 。於是 ，我設定 了三項目標 ：一 、每位同學都要負責文宣 ，二 、音樂表現不得與課本 相同 ，三 、每位同學都要上台 。我開始 看見孩子的孤單與合作 、放棄 與上進 、恐懼與自信 。頓時覺得這就好像是個社會的小小縮影 ，而身 為老師的我 ，應該先放棄對於音樂的執著 ，優先解決地位不平等的問 題 。經過幾週的調整與心理建設 ，小組終於成形 ，緊接而來的是曲目 選擇的難題 ，那就好比 M 形社會一樣 ，程度好的孩子是否願意放下身 段選擇較簡單的曲目 ？程度較差的孩子是否願意加倍練習跟上 ？還 是程度好的孩子願意傾囊相授 ？而身為教育者的我們，總會希望看到 優秀的孩子指導暫時跟不上的孩子那幅祥和的畫面 。因此 ，我必須利 用威脅利誘的方式 ，透過生命共同體的精神讓組別中的每， 一位成員 ， 都能完成自己訂定的夢想 。回想起來 ，那是一段師生拉鋸的日子 ，我 要扮演印地安人 「領頭羊 」的角色 ，除了要向前跑之外 ，更要不時回 頭看望他們是否趕上 。 在分組上課的時候 ，第一次的表現 ，我一定提高到最高標準好讓他們 知道他們絕非僅此而已 ；第二次的表現 ，我放慢腳步 ，讓 他們有所欣 慰知道自己有所進步 ；第三次的表現 ，我再次提高標準 ，看看他們能 不能再有些不同的火花 ；第四次 ，我選擇鼓勵與體會 ，希望他們能和 我一樣 ，放下所有 ，接納同儕 ，一起為演出努力 。就這樣的要求與鼓 勵下 ，期待孩子們在演出當天能有精彩與驚艷的演出 。 音樂會兩週前 ，我要求每班要完成三張海報 、七張邀請卡 、三張曲目 表 、佈置會場的文案 ，希望他們了解一場音樂會的舉辦 ，不是單方面 演奏者的練習而已 ，還需要透過行銷才能讓更多 ⼈來分享自己的成長。 演出當天 ，要邀請至少兩個班的觀眾蒞臨會場聆賞 因為， 如此辛苦準 備的過程 ，就是為了分享辛苦努力所獲得的結果 ，畢竟 「獨樂樂不如 眾樂樂 」。 教學十七年 ，每一年都有機會教到畢業班 ，而我是以這套模式用來檢 視在學校音樂課中 ，教師教學的不足 、以及學生所需要的部分 ，好作 為對於六年級以下年段教學的改進 。茲略述如后 ： 一 、對於藝能科目的不重視 ：由於升學壓力 ，大部份的級任導 師 、家長 ，多以考試為由，希望 孩子多放心思在學業上 。 二 、學生學習意願低落 ：少部分的孩子 ，會以 「我沒音樂天份 」為理由作為不學習的藉口 ，殊不知 小學音樂課仍是屬於 「藝術與⼈文」