什么是一节好的历史课.PPT

什么是一节好的历史课？  第一、有主题引领（每课一中心，一课一灵魂）。 教学主题是一节课的“灵魂”，是最高的教育目标，是最重要的教学内容，往往就是教学重点。 教学设计围绕教学主题进行，就是突出教学重点，实现教学目标的重要步骤教学主题是教学设计的第一要务。 * 一节好课的标准 　 一、有意义 学生“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。　　 二、有效率 一节好课应该是充实的课，大家都有事情干，既有教师的活动，又要有学生的活动。 　　三、有生成 一节课不应该完全是预设好的，既要有资源的生成，又有过程状态生成。 四、有思想 历史教学的根本诉求是“育人”，一节好的历史课，应该对学生有所启示。 （3）学生对老师的要求有哪些？ 第一，要能够解读教材背后隐含的历史内容； 第二，教师要先进于教材。学生并不能满足于仅仅解决和学习教材中的内容。 （4）学生对历史有什么用的问题非常关注，解决了这个问题，历史课会更好地引起学生的兴趣和注意，甚至会影响学生的一生。 第二、有人物动情 围绕主题的人物选择 历史人物的讲法 一个“伟人”有缺点（马克思 ） 一个“坏人”有优点 （希特勒） 讲两个互相对比的人（马克思案例、乾隆与华盛顿案例） 讲与一件事相关的几个人（甲骨文案例） 讲一个与主题相关而大家都不太熟悉的小人物（张喜案例） 第三、有细节分析 【案例】数字化的细节：长征的伟大 长征年龄：指挥员的平均年龄不足25岁，战斗员的平均年龄不足20岁，14-18岁的战士至少占40%。 长征路线：长征跨越15个省，长驱2.5万千里，转战地域面积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大，翻越20多座巨大的山脉，其中的五座位于世界屋脊之上且终年积雪。渡过30多条河流，包括世界上最凶险的峡谷大江。 长征行军：在370多天征途中，红军只休整44天，其余330多天都是在行军和战斗中度过的。除了在少数地区短暂停留之外，在饥饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下，需要平均每天急行军50公里以上。 长征战斗：红军始终在数倍于自己的敌人的追击、堵截与合围中，遭遇的战斗在400场以上，平均每3天就发生一次激烈的大战。 长征损伤：红一方面军作战部队8.6万人踏上长征之路，到达陕北吴起镇时全军仅为8000人；红四方面军近10万大军到达甘肃会宁时全国仅为3.3万人；红二方面军2.1万人到达将台堡与红一方面军会师时仅剩1.1万人。平均每走300米就有一个红军战士牺牲。 第四、有对比纵横---大历史观 【数据的对比】 第一次鸦片战争主要战役中中英双方伤亡情况一览表 死亡30人，伤38人 牺牲292人，伤463人 1841年1月 沙角大角之战 无死亡，伤38人 牺牲282人，伤462人 1841年1月 虎门大战 无伤亡 牺牲13人，伤13人 1840年7月 舟山之战 无伤亡 牺牲9人，伤16人 1840年7月 厦门之战 英方伤亡情况 中方伤亡情况 时间 战役名称 鸦片战争前的中国和世界（经济） 鸦片战争前的中国 家庭纺织业 英国的棉纺织工厂 【图片的对比】 鸦片战争前的中国和世界（政治） 至高无上的中国皇帝 英国颁布《权利法案》 鸦片战争前的中国和世界（军事） 中国士兵 英国军舰 1、再认“三国”场景： “三国”场景之三顾茅庐 《三国演义》的描述： 第三十六回 玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛 第三十七回 司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐 第三十八回 定三分隆中决策 战长江孙氏报仇 《三国志》的记载： 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 设问：《三国演义》和《三国志》 对三顾茅庐的描述有什么区别？你如何看待这种区别？ 【对比的案例】 （广东东莞陆虎老师的《三国鼎立局面的形成》） 2、再认三国事件：三国事件之草船借箭 《三国演义》的描述： 第四十六回 用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑 《三国志》的记载： （孙）权乘大船来观军，公（曹操）使弓弩乱发，箭著其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。 设问：《三国演义》和《三国志》对“草船借箭”的描述有什么区别？你觉得那种记载更为可信？ 3、再认三国事件：三国事件之曹操败走华容道 《三国演义》的描写： 第五十回 诸葛亮智算华容 关云长义释曹操 《三国志》的描写： 公……引军从华容道步归，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使赢兵负草填之，骑乃得过。……军既得出。公大喜，诸将问之，