第一节 操作性条件反射论.ppt

* 第一节 操作性条件反射论 一、操作性条件反射与人类行为的学习 二、强化理论 （一）强化、强化物及其作用 * （二）建立操作性条件反射的原则 1.任何反应若有强化刺激随后呈现，都有重复出现的倾向。 2.强化刺激可以是增加操作反应的概率的任何刺激物。 这两条原则可以用来解释人类学习的许多现象。 ∴个人的性格、社会规范、价值观等，实际上是被社会强化了的个人特征、行为方式和观念积淀而成的。 * （二）强化的类型 按照强化的性质分为两种： 1.正强化：呈现正强化物→反应概率增加。 正强化物：如果呈现某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激物就是这一反应的正强化物。 2.负强化：撤去负强化物→反应概率增加。 负强化物：如果撤去某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激物就是这一反应的负强化物。 正、负强化在人类行为学习中经常运用。 * 正强化： 负强化： 另外，我们也可以用惩罚来减少不合乎希望的行为。 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（电击、打骂），或者撤销一个正面刺激（把喜欢的玩具拿走），以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。 ∴负强化和惩罚是两个不同的概念。区别在于： * 负强化 惩罚 通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。 1.通过厌恶刺激的呈现来降低反应 在将来发生的概率。 2.惩罚并不能使行为发生永久性的 改变，只能暂时抑制行为。 负强化与惩罚的区别 ▲惩罚的效果如何？ * 惩罚的有效性也是有限的。 首先，惩罚不能教给人恰当的行为，只是减少了不合乎希望行为的发生率。惩罚爱打人的孩子，还不如教给他用别的方法对付使他受挫的情境。 第二，为了有效，惩罚必须是即时性和恒常性的。 当孩子出现问题行为时，应立即惩罚，而不是“等你爸回来再收拾你”。 惩罚还必须要有相当的力度，并且在每一次不合希望的行为出现时都给予惩罚。孩子说脏话时，父母有时容忍，有时惩罚，这不能改变孩子说脏话的行为。 * 第三，惩罚可能带来很多消极的影响。 （1）连带反应：尽管父母的本意是削弱孩子的某一行为，但孩子可能会把其他行为与惩罚联系起来。（一个孩子因为把玩具扔向窗外而受到惩罚，结果这个孩子可能再也不玩玩具了） 同时，伴随着惩罚的沮丧感可能会与实施惩罚的人联系起来。（挨父母打的孩子会把父母与挨打的痛苦联系起来——恨父母） * （2）习得不合希望的行为：有样学样。（挨父母打的孩子长大变得有力量的时候，也会通过打别人解决问题） （3）带来消极的情绪：比如恐惧、焦虑等，强烈的消极情绪会干扰孩子学习恰当的反应。（就不给你学、就不给你写作业）。 所以，斯金纳认为，尽管惩罚在矫正不良行为方面可能有一定的效果，但它在塑造行为中的效果不如强化好，而且会带有许多消极影响。 因此，不到万不得已，尽量不要使用惩罚的手段。（惩罚要少用、慎用，有条件的运用）。 * 操作条件反射的程序、目的及应用 程序 目的 应用 正强化 增加行为 行为之后给予奖励 负强化 增加行为 行为之后撤销厌恶刺激 无强化 减少行为 无刺激（停止强化） 惩罚 减少行为 行为之后给予厌恶刺激或撤销正面刺激 * （四）强化物的来源 斯金纳按强化物的来源，把强化物分为两类： 1.一级强化物（原增强物）：指那些不需学习也起强化作用的刺激。如食物、水、氧气、异性等满足生理需要的刺激物（无条件刺激物）。 一级强化物是同有机体生存有关的事物。从生物学意义上看，如果有机体长期缺乏某一种一级强化物，就可能无法生存下去。 * 2.二级强化物（次增强物）：指那些开始不具有强化作用（中性刺激物），由于经常与一级强化物或其他强化物联系在一起而具有了强化作用的刺激物（条件刺激物）。 对于人类个体而言，诸如财富、特权、名声、地位、分数、认可、表扬、关注等都可能成为二级强化物。 概括化的强化物：指那些与许多一级强化物联系在一起的二级强化物。如金钱、母亲等。 * 二级强化物在特定的社会文化中起作用，对人的行为有着极大的影响力。 斯金纳曾指出：一个守财奴被金钱强化得如此之深，以致他情愿饿死也不愿花去一分钱。（如利令智昏、私欲膨胀、以权谋私、铤而走险等）。 可见，在人类的行为学习中，强化物不仅作为特殊的反馈信息控制着个体对自己行为和个性品质的认识和评价，也是直接调动个体的行为动机的重要激励因素。 对不同个体，强化物的作用是否一样？ * 能够作为强化物的刺激很多，但是，同样的强化刺激对于不同的个体和不同行为反应而言，其强化的效果是不尽相同的。 如同样表扬，效果不一样；同样奖励，反应不一样。（不吃这一套）。有人爱才如命，有人视金钱如粪土。 所以，在行为塑造和行为矫正的过程中，选择适当的、有效的强化物是一门学问，也是一门艺术。 * （五）强化的安排 斯金纳将强化按间隔时间和频次分为两大类： 1.连续强化