优秀工程师教育培养目标视域的环境学科学生培养范式探究.docVIP

　　优秀工程师教育培养目标视域的环境学科学生培养范式探究 这些年来，随着整个国家对环境保护重视程度的不断提升，社会对于环境学科人才的需求不断增加，对于学生综合素养的要求也越来越高，但是社会对于环境学科学生的评价并不高，环境学科的学生难以较好的适应用人单位的要求。环境学科学生综合素养的不高是对学科现有人才培养模式的一个质疑，分析环境学科人才培养中存在的问题，并采取有效的措施来改进人才培养模式成为了环境学科教育者必须要思考的一个课题。 一、卓越工程师教育与培养计划对环境学科学生能力要求 卓越工程师教育与培养计划对环境学科学生的能力素质提出了更高的要求，不仅仅要求学生要具有丰富的理论知识，同时更要有卓越的创新能力、动手能力等，这些能力正是目前环境学科学生所欠缺的，具体阐述如下。 （一）卓越创新能力 创新是一个国家和民族进步的灵魂，没有了创新一个国家和民族也就会陷入一个止步不前的境地，在国家提出构建创新型国家的时代背景下，创新能力是一个工程技术人员最重要的能力之一。这些年来我国环境污染不断加剧，环境治理的复杂、难度与日俱增，这客观上要求环境学科的学生具有卓越的创新能力，能够在复杂的工作任务面前，不断的推陈出新，顺利的解决环境问题。目前我国学生不仅仅是环境学科学生在创新能力方面存在很大的欠缺，这不仅仅对于我国创新国家的建设是一个巨大的阻碍，同时对于学生就业能力的提升也是一个负面的影响，要想成为一个卓越的环境工程师，必须要具有卓越的创新能力，做到不守陈规，另辟蹊径。 （二）良好动手能力 工程技术学科对于学生的动手能力要求很高，同时动手能力也是很多用人单位重点考察的能力之一，虽然有了良好的动手能力不必然会成为一个卓越的工程师，但是没有良好的动手能力，工程技术学科的学生成为卓越工程师的概率就会大打折扣。环境学科对于学生的动手能力要求也比较高，需要学生去做各种实验来验证污染因素，如果不具有较强的动手能力也就意味着在各种实验的操作中不能够做到游刃有余，必然会影响到环境治理手段的有效性。目前环境学科在教学中对于学生的动手能力培养重视不足，学生的动手能力普遍较差，眼高手低的情况在学生中非常普遍，这直接影响到了学生综合素养，未来应重点关注环境学科动手能力的培养。 （三）复合专业知识 尽管随着社会分工的不断细化，如果人们在某一狭窄的专业领域内具有较深厚的知识也可以胜任工作岗位的需要，但是要想成为一个卓越的工程师却比较困难，没有复合型的专业知识背景，面对越来越复杂的工程技术问题就会束手无策。环境学科是一个边缘学科，囊括了社会科学、自然科学、工程技术等学科知识，涵盖了物理学、化学、生物学、社会学等内容，要想成为一个卓越的环境工程师，尤其需要具有复合专业知识，仅仅具有某一方面的知识显然是不够的。我国目前环境学科毕业生普遍存在知识结构单一的问题，面对复杂的工作要求，往往会感到力不从心，既有的知识结构难以适应工作的需要，自然也就不能够成为一个合格的卓越工程师。 二、环境学科学生培养中存在的问题 目前环境学科学生综合素养与社会的期望之间还有一个很大的差距，环境学科的学生毕业以后走向工作岗位以后不能够很好的胜任工作的需要，更不用说成为一个卓越的环境工程师了，而导致环境学科学生综合素养偏低的原因在于培养模式存在很多的问题，本文对这些问题进行总结分析如下。 （一）教学理念落后 教学理念决定教学行为，并影响到教学结果，目前我国环境学科的教学理念明显滞后于时代发展的需要，教育者没有能够根据时代发展进行及时的更新，结果造成教学理念滞后，并通过教学行为反映到环境学科学生综合素养不高这样一个层面。环境学科教学理念的滞后主要比现在重视理论知识的灌输，却忽视学生能力提升，能力导向的教学理念尚未树立，这种理念下的教学主要就是知识的一个灌输与考核，而不能够有效的推动学生能力的快速提升。另外就是教学理念没有做到以生为本，片面的强调统一共性，忽视学生的个性特质，在这种理念主导下，学生的个性会被抹杀，影响到学生的创新能力。 （二）产学结合脱节 学以致用是高等教育学生培养模式的一个重要指导原则，环境学科是一个实践性非常强的学科，通过产学之间的紧密结合，不仅仅有助于高校实现培养应用性人才的教育目标，同时还可以极大的提升学生的就业能力。不过目前很多高校在环境学科人才培养中并没有很好的做到产学之间的有效联系，学生缺少实践平台以及场所，国内高校在产学结合方面还处于一个起步阶段，一方面是因为高校对于产学结合的重视不足，两外一方面是因为整个社会产学结合的环境不好，国家对于高校产学结合也没有一个政策以及资金层面的支持，使得学生缺少实践平台，影响到了其工作能力。 （三）教学模式僵化 教学模式与人才培养效果之间的关系非常大，良好的教学模式有助于环境学科人才培养质量的提升，反之则会导致学生培养质量的下降。目前我国环境