浅谈如何提高小学英语教学中的合作学习的有效性.docVIP

如何提高小学英语教学中的合作学习的有效性 上莞中心小学 李珊 新课标指出“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务行的教学途径，发展学生的综合运用语言繁荣能力，使语言学习过程成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程”。查阅中外文献，让我们认识到学生的合作学习对教学活动、对学生学习活动所可能具有的促进作用，研究小学英语教学中的合作学习对教师的实际教学是很有意义的。然而，目前小学英语教学合作中 还存在没有落实语言目标，语言枯燥单调以及超出学生认知水平等无知现象。那么，我们怎样才能让学生对英语课感兴趣呢？ 一，立足课堂，营造学生合作学习的氛围 1， 合作练习对话 在一个几十个人的班级里，教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不一定很好。教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人学习小组学单词，给学生5分钟时间进行小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。我们会看到，平时不愿开口讲英语的学生，这时候也会表现得特别积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。为了集体的荣誉，每个组员都不甘落后. 40分钟内为学生个别讲解每一道题目，可以让学习成绩好的学生与成绩较差的学生组成两人学习小组，由成绩好的学生负责检查成绩较差的学生的试卷并帮助他[她]改正；中等成绩的两个学生组成两人学习小组相互研究、学习和改正试卷上的错误。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围，建立对话式、互动型的教学形式。 当我精心地把小组组建起来时，却发现，学生根本没有合作的意识，更别奢谈合作的实效了。学生不会合作，我是就此放弃，还是克服困难、深入研究呢？ 比如： “同学们，你们喜欢听故事吗？” “喜欢！” “那好，老师给你们讲一讲《火场中的蚂蚁》。”一听讲故事，教室里顿时鸦雀无声。我向孩子们讲起了故事，“一个农场发生了火灾，一窝蚂蚁被大火团团围住了……” “它们一定活不了！”一个孩子打断了我。 “是啊，蚂蚁太小了，它们一定会被大火烧焦的起了孩子们的同情心。 面对灾难，蚂蚁没有独自逃命，而是不断地聚在一起，形成了一个大球，然后……” “然后怎样？” “然后，这个大球开始向火线滚动……” “它们太傻了！这不是自寻死路吗？”孩子们急切地问到。 “的确，在火中，外围的蚂蚁不断地烧焦脱落，”我顿了顿，调起了学生的胃口，“蚂蚁能逃生吗？” “火太大了，它们死定了！”孩子们一副哀其不幸、怒其不争的表情。我不紧不慢地回答：“蚂蚁真的那么傻吗？反正都要被烧死，它们为什么还要聚成一个大球冲向火线呢？”“逃生！”孩子们不假思索地说。 “对！逃生！它们确实成功地穿越了火线！”“Yeah!”听到蚂蚁成功逃生，孩子们都拍手称快，就好像自己刚刚死里逃生一样。 “好，说说你的理由。” “你想，如果蚂蚁单枪匹马，怎么可能冲出火海呀！但是，它们聚成一个球，就可能滚出去！” “对，虽然外围的蚂蚁牺牲了，但是它们拯救了其他蚂蚁的生命！它们很伟大！”一个同学抢白道。 “蚂蚁有团队精神！” “蚂蚁真聪明！”一个同学恍然大悟。 看到孩子们理解蚂蚁的成功秘密，我欣慰地总结到：“蚂蚁如此弱小，却能够战胜比自己强大得多的对手，那是因为蚂蚁是世界上合作意识最强的生命之一。对于我们人类而言，合作不是也同样重要吗？”孩子们若有所思地点着头。 二， 完善评价机制，培养学生合作的学习精神和能力 1， 课前合作预习的评价??? 在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应做好的工作，他们也许会根本不重视教师布置的这一任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，然而却往往力不从心，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩了。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。在我一筹莫展之际，有句话启发了我，有道是三个臭皮匠，顶个诸葛亮，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，取得了明显的效果。 例如，我在备4Aunit9这一课时，发现这课出现的生词较多，仅四会的就有tired、ill、hungry、thirsty、cold、hot六个单词,如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去的效果只能是噎死大部分学生。于是，我便提前布置一个班的学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决