高中物理课标培训 专题三第二讲(定稿)..docVIP

专题三第二讲：高中物理新课程的教学设计（下） 专家介绍：廖伯琴教授 西南大学物理科学与技术学院博士生导师 中学物理课程标准研制组组长 《物理教学探讨》主编 　　　　　 杜明荣博士 河南大学物理学院副教授 高忠明博士 河北科技师范学院副教授 邓磊 博士 西南大学物理科学与技术学院讲师 《物理教学探讨》编辑 邓老师：各位老师，大家好，欢迎大家再次走进远程研修课堂！在上一讲当中，我们讨论了教学设计中的教学目标的确定以及教学内容的选择。在这一讲当中，我们将讨论的是如何选择恰当的教学方式以及如何进行评价的预测。首先，让我们来看看我们的学生喜欢什么样的课堂教学方式。 杜老师：关于学生喜欢什么样的课堂教学方式，我们有很多的讨论，但是讨论的结果没有调查显示的结果来的直接，这里有一个对学生最喜欢的课堂教学方式的调查，我们一起来看看这个调查结果。调查结果显示：有50.8%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践的教学方式；30.5%的学生喜欢引发讨论交流的课堂教学方式；只有12%的学生表示喜欢以教师讲授为主的教学方式。 邓老师：我这里有一份资料，资料显示的调查结果和刚才杜老师呈现的调查结果内容比较相似，其中有一个这样的题目：你是怎样学习物理的？说出你的真实的做法而非你的想法。其中，调查结果显示：71%的学生认为听课、复习笔记，学习公式，做练习以及看课本是他们真实的做法；只有10%的学生认为，与实际经验相联系，围绕课程内容广泛阅读是他们真实的做法。该研究中还有一个问题是：如果有人向你请教如何学习物理，你会给他什么建议？听课、复习笔记、学习公式和做练习是25%的人所给出的建议；另外，有25%的人给出了寻求对问题的理解——明了原理是怎样起作用的，与其他同学讨论；36%的同学建议与现实世界相联系，阅读与内容相关的书籍。从这些数据我们看到了，大多数学生希望通过问题解决，通过阅读更多的书籍，通过自学的方式来学习物理，而只有很少一部分是以复习、做练习这样的方式来学习物理的。 廖老师：但是你刚刚的调查结果，即前面一个结果说明学生们在课堂上学习物理的时候，大部分是用做笔记，听课这样的方式来学习的，所以这两者是矛盾的。 邓老师：对学生来说，他们认为最有效的和最喜欢的学习方式，从调查上显示是完全不相同的。 高老师：刚才你们所展示的调查实际上是来自学生自身的，另外还有一项调查是通过学校校长和教师来调查学生经常使用的学习方式。这一项调查表明：学生的学习方式随年级的提升有所变化。比如这一项调查显示：在小学，有79%的学生主要是以被动的方式进行学习；而在初中阶段，这个比例达到90%；实际上，从教师和校长角度上看，学生的学习方式主要还是被动学习。 廖老师：对。从刚才杜老师显示的结果说明，学生学习更喜欢用实验的方式、讨论交流的方式来学习。但是，从刚刚高老师呈现的结果来看，真正学生采用的方式，即真实的学习物理的方式更多的是被动的、接受式的学习。这个也与我们上一讲所说的教学目标的设置有一定的关联。一般的中学老师在设置教学目标的时候，更侧重知识技能，这是由诸多因素导致其注重知识技能的传授。由于他们的教学目的更侧重知识技能，这就势必影响他们选择教学方式，因此才有现在我们大家所说的学生们真正学习的方式大部分都是传授式。实际上，我们要提升学生们的科学素养，除传授式以外，还有另外的一些教学方式，比如说探究式。传授式和探究式各具功能，而且对培养学生不同的能力有不同的作用。因此，老师在进行教学设计的时候，应该根据教学内容、教学对象以及相应的条件等选择恰当的教学方式。比如说，可以用传授式，也可以用探究式，或者用实验的方法进行教学，或者合作讨论的方法进行教学，等等。那么，这也和我们课标里强调的“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的理念是一致的。 高老师：对。但是我们从实验区所了解情况看，事实上，很多教师的教学方式没有发生根本的改变。 廖老师：这个转变是逐步的，因为老师教学积累了很多经验，继承好的教学方式的同时要做些调整。比如说，以前不太注重的探究式，在这次课程改革中，老师也意识到了探究教学的重要性，也要逐渐地应用这样的教学方式。但是，由于这方面也需要一定的积累，一定的总结才能逐步到位。所以，实验区在用探究式教学上正在逐步地向前发展，不是一步到位的。 杜老师：我想这种转变应该是一种渐变过程，它是由传授式向探究式转变的过程中，可能是以传授式为主，加入了很多探究的思想，就是在传授式教学里也有一些启发