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浅谈新背景下互动教学模式在初中英语教学中的应用 　　【内容摘要】语言最大的特性是沟通，鼓励人们学习英语的最终目的在于能够灵活的运用等等。互动教学作为新背景下的教学手段，是以学生为出发点，引导学生之间、师生之间、学生与文本之间进行互动，参与到英语学习中去，进而实现学生综合技能和素养的提升。可以说，适当的运用互动教学模式对推动学生全面发展有着实践性的价值和意义。 　　【关键词】互动教学模式 初中英语 有效教学 　　英语作为国际语言，为各国人民的交流搭建了桥梁，进而也促使了英语成为一些非英语国家的教育目标。目前，然而，实际上，英语在我国的开展情况不太理想，以初中英语教学为例，教师在教学过程中过于注重英语语法知识的讲解、解题能力的训练等，从而使得学生对于英语的学习处于“死板”的状态，不能够凸显英语的语言特性。新课改一直强调：初中英语教学应培养学生的综合运用英语的能力，给学生创造更多的语言练习的机会等等。互动教学模式作为新课改下的产物，改变了传统教学的弊端，强调教学过程中学生与其他多元体之间的互动，从根本调动学生参与的积极性和主动性，有助于提升课堂教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下互动教学模式在初中英语教学中的应用。 　　一、师生互动，激发学生参与学习的兴趣 　　在教学过程中，教师和学生是课堂的两个主要对象。传统教学中，教师主导教学的一切，被动的让学生接受知识，忽略了学生个体的发展，使得学生参与学习的积极性不高，更觉得老师是遥不可及，高人一等的，很大程度上和老??之间产生一个“代沟”，在学习过程中不能够很好的放开自己的思维，不敢主动的去参与学习，久而久之，学习英语的兴趣匮乏。教师应采取一定的手段调动学生参与的积极性，平等的与学生沟通和交流。笔者在教学中，构建一定宽松的情景进行师生互动，尊重学生、平等对待学生，以自我改变来激发学生参与学习的兴趣和积极性。 　　如：在学习Wheres my schoolbag ？教学内容时，笔者构建了一个“猜猜猜”的游戏，即：教师和学生共同参与。首先，将学生的学号写成纸条放在一个大盒子里，让学生将自己的书包藏起来；之后，笔者让学生进行抽签决定找哪位学生的书包。笔者先做示范：抽到小明的学号，小明则说Wheres my schoolbag？笔者则去找小明的书包，然后用英语进行描述：Its under the desk…再次，让学生进行模仿等等。在语言上和行为动作上都与学生融合在一起，让学生感受到教师的平等，进而放开自我，真正的参与进来，感受英语的语言魅力，激发自我学习的潜在动力，从而为有效的课堂教学奠定基础。 　　二、生生互动，强化学生的英语技能 　　学生是课堂教学的主体，在学习过程中需要有着一定的空间发展自我。对于初中生来说，英语的学习不仅仅是知识的一个掌握，更多的是对英语语言的一个灵活运用，也可以说是实践。采取生生互动能够有效的强化学生的这方面能力，同时还有助于提升学生的思考能力、分辨能力、合作能力等等。学生是多向的，在师生有效互动的基础上，教师还应鼓励学生生生互动，引导学生在互动中进行思维的训练，即：教师给予学生一定的自主权和平台，让学生之间进行互动，开阔学生的思维途径，产生思维的碰撞或者认知等，从而促使自我思维的锻炼和提升。笔者在教学中，采取生生合作对话创编的形式来强化学生的英语技能。 　　如：在学习This is my sister教学内容时，笔者让学生围绕这个话题自由的编写对话内容，并进行展示，诸如：Who is she？ She is my sister. Whats her name？ Her name is…其他学生在听的过程中发现这个和自己的有区别，自己的对话也可以加入这些内容等等，通过互动，每个学生都能够感受自我与他人的思维差异，进而补充自我的思维，最终实现了自我的一个提升。可以说，通过生生活动，让学生思维得到锻炼，知识得到掌握的同时，学生还能够感受英语语言的一个交流，有助于增强自我学习英语的自信心。 　　三、生本互动，深化学生对英语的认知 　　学生在课堂教学中本身是一个特殊体，他需要与多元化的元素进行沟通和交流。在学习英语过程中，学生不仅仅需要掌握英语知识，简单的运用英语，更重要的是掌握英语的内在，深入的掌握英语语言的真谛，诸如：表达的不同，情感的展示等等，真正意义上的将英语当做语言来看待。生本互动则是实现这一切的最佳手段，即：引导学生深入的走入文本，与文本内容进行对话，了解文本创作的意义和价值，促使自我情感与语言的融合等，深化学生对英语的认知。笔者在教学中，鉴于英语教材内容的丰富性，笔者鼓励学生结合文本内容创作短剧、小品、歌剧、话剧等，并进行表。 　　如：在学习Detective stories教学内容时，笔者让学生将其改编成为自己