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浅谈信息技术与初中历史教学整合 　　（福建省邵武市第二中学） 　　摘 要：为实现历史课堂教学和多媒体信息技术的优化组合，需要提高个人多媒体信息技术的操作能力，正确处理好信息技术与历史学科整合中的一些问题，调动学生充分利用信息技术手段积极参与历史教学并使之常态化，这样才能打造精品的、高效的历史课堂，充分发挥好信息技术对历史教学的辅助作用，提高历史教学效率。 　　关键词：信息技术；整合；高效课堂；优化组合 　　以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开辟了一个更为广阔的前景与空间，为优化课堂教学、构建新型的教学模式、构建高效课堂，提供了丰富的土壤。尤其在我们初中历史课堂教学中，多媒体信息技术集文字、图片、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，引起学生的充分注意，尤其将学生充分置身于历史发展的情境中，犹如历史的再现，的确使我们的历史教学进行了一场深化的改革。但在具体的历史教学实践中，如何充分利用信息技术使历史课堂的知识性、趣味性更加突出，充分构建真正的高效课堂？现结合自己多年从事初中历史教学的一些心得体会予以总结。 　　一、将信息技术与历史课堂有效整合，首先需要提高教师的操作水平 　　现在的历史教学将丰富的音频、视频资料，史料，图片资料制成教学课件，对一堂高效历史课的达成起到不可忽视的作用，而教师的课件制作水平、演示操作水平是最基本的前提需要，尤其现在一体机在我校已经实现班班通、堂堂用，熟练一体机的使用和交互式电子白板的操作就成为教师的必修课。在听课的过程中，发现许多历史教师使用的课件过于花哨，字体设置、颜色搭配、模板选择总是存在这样或那样的问题，影响了学生学习和课堂教学。有些教师在操作过程中，音频、视频链接打不开，课件出现问题，有些教师的课件上满是动的蝴蝶、卡通人物，完全吸引了学生的注意。现阶段尤其是一体机的推广、交互式电子白板的使用，更使一部分教师无所适从，本来很好的资源却成了负担。因此，要想使多媒体信息技术手段更好地服务于历史教学，首先我们一线的历史教师应该在多媒体信息技术应用水平上下功夫，在操作水平上下功夫，不断地学习，在课堂中不断地实践提高，正确地处理素材，注重文字、图片、音频、视频资料的整合。尤其是历史课教学，每堂课的内容都有相关的丰富多彩的各种资料，如何巧妙地利用、剪接、处理，使课堂异彩纷呈，前提也是教师的信息技术水平。因此作为历史教师，应该广泛开展学习，积极参加相关培训，在实践中不断探索，不断提高自己的计算机操作水平、课件制作水平、一体机使用的熟练程度、交互式电子白板的应用水平，真正做好信息技术与历史教学的整合，打造历史精品高效课堂。 　　二、信息技术在历史教学中的应用也应该注重克服一些误区，真正发挥好信息技术手段对历史教学的辅助功能 　　在我的教学实践和许多听课评课活动中，发现了许多的整合使用误区，影响了课堂教学。误区一：为了再现历史情境，将历史课变成一堂精彩的“放电影课”。一部分历史教师一节课四十五分钟内，超过一半时间播放某一部历史电影的片段，成为一堂课的主体。历史音频、视频资料只能作为教学任务达成的辅助角色，坚决不能取代历史教师，原则上一堂课最多不超过十五分钟为宜。误区二：使用信息技术不注重尊重历史，不能还学生于历史真相，滥用网络资料，误导学生。当今的网络世界形形色色，就连许多历史剧也能不切合实际地穿越，学生也难辨是非，一些历史教师将许多错误的、不能考察的，甚至是传说的、想象的历史文字资料、音频视频资料搬上“一体机”，进入课堂，灌输给每位学生。作为历史教师，应该在制作多媒体课件时，应用自己的专业知识，对网络资料充分筛选，还学生于历史真相，自己不能认可考证的坚决不能搬上一体机银幕，有待考证的就必须加以考证才能予以使用，提高信息技术对历史真实的重现度，让学生掌握真实的历史知识，对历史真相负责，更对学生负责。误区三：教师一人尽兴施展，过于包办替代，不能将学生的亲自动手操作引入历史教学中。在信息时代下，将学生学习历史的积极性充分调动，培养学生学习历史的习惯，构建历史高效课堂，可以充分让学生自己动手去搜集、去制作、去操作，以达到更好的效果，从而也从真正意义上培养学生。 　　三、信息技术与历史学科整合实现常态化，充分引导学生参与到信息技术手段的应用中至关重要 　　作为真正意义上的教学，学生才是主体，只有学生喜欢，学生积极参与，才能形成长效机制，才能打造真正的高效课堂。在新时代，上网对于学生来说已经不再是什么新鲜事物，在历史教学中，许多历史事件的史料、图片资料、音频视频资料对于学生来说，查阅图书和上网搜寻完全可以完成，而且学生兴趣浓厚。根据教学任务充分调动学生，让学生自己查找相关历史事件的资料，将为课堂教学成效的提升注入新的活力，对于