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浅谈学生生物作业的有效性 　　摘 要：作业是学生复习、巩固、掌握所学知识和技能的重要环节，是促进学生学习的重要步骤，是教师了解教学效果与学生学习情况的重要途径。通过探讨生物学科学生作业的布置、批改、评讲、个别辅导等环节，希望引起广大生物教师对学生作业的高度重视，提高其有效性、针对性。 　　关键词：生物；作业；有效性 　　作业布置是课堂教学的延续，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的有效途径，能帮助学生巩固消化所学知识，并使知识转化为技能；作业批改是教师检查教和学的效果、对学生进行有效指导的重要手段，也是督促学生完成作业、发现存在问题和提高作业质量的重要手段。作业完成的优劣、批改订正环节的落实情况，直接影响着学科教学质量的高低。 　　一、当前学生生物作业存在的问题 　　1.作业量多质低 　　由于对课堂教学效果缺乏正确认识和信心，一些教师在布置作业时力求所有知识点均面面俱到，同时还对教材知识进行延伸，于是出现一些偏、难、怪的作业，学生完成所耗时间变多，且质量 　　不高。 　　2.批改不到位 　　部分教师在批改学生作业时，存在以下现象：一是不批改，以讲代批；二是批改不及时，学生作业后激情早已消失，作业情况已经模糊；三是只批不改，没有批注和激励性评价语言；四是批改作业后没有进行统计，对学生典型错误没有归因，把作业批改作为应付检查的教师作业。 　　3.注重理论而忽视课外实践 　　部分教师由于中、高考指挥棒的作用和功利思想的影响，没有在提高学生生物科学素养这个教学目标上下工夫，没有考虑生物学科的自然科学属性，而是重理论轻课外实践、实验、探究、观察等重要生物学习手段和内容。 　　二、学生生物作业低效性的原因探究 　　1.功利思想 　　教师往往是在中、高考需要下开展教学，题海战术便是作业环节的常态；考什么就教什么，忽视学生生物科学素养的形成与提高，忽视学生生物实验技能的提高，忽视学生学习积极性、主动性、全面发展的教育。 　　2.教师素质 　　教师在教学过程中注重教学，忙于教学业务而忽视了自己业务知识的提高，没有及时总结、反思和研究，对新大纲、新课标的要求浑然不知，不自觉地沿用几十年如一日的传统教法，自身教学理念没有改变。 　　3.管理原因 　　部分学校甚至教学业务主管部门在检查生物教师作业布置与批改时，检查方案不科学，变相地影响了教师布置批改作业的内容和形式。 　　三、提高学生作业有效性的措施 　　1.作业布置要求 　　（1）使学生都能获得有价值的学习。作业要符合课程标准，要突出培养学生生物学科素养和学科思维，启发学生积极思考，锻炼学生温故知新、迁移拓展的能力；以生为本，面向全体，分层实施，总量适当，难度适中，循序渐进，使学生在作业的完成过程中个性得到发展，体验成功与快乐；理论联系实际，坚持学以致用，引导学生关注周边生活和社会实际，促进学生形成综合能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。 　　（2）严格精选精练。一要调控难度，根据学生的实际能力选取作业题，难易搭配，由易到难，突出典型性、启发性和系统性；二要优化结构，坚持量适质高的原则，突出重点，灵活增减；三要分层实施，既要关注优秀生，也要关注中等生和后进生。 　　（3）形式丰富多样。通过多种形式激发学生的作业兴趣，让学生由“要我做”变为“我要做”。书面作业、课外观察、课外制作作业和实验作业要相得益彰。 　　（4）凸显学科特点。要从生物学科自身的特点出发，设计可操作的、具有?W科特色的作业形式。 　　2.作业批改要求 　　（1）及时检查。按时收发，对作业完成情况要及时通报，对完成不好的作业要提出批评甚至让其重新完成作业。 　　（2）凡做必批。作业批改一要正确规范，杜绝应付了事现象；二要精细到位，要考虑答案的多样性，切忌“标准答案”，杜绝错误答案的使用；三要恰当评价，要对学生作业进行科学合理的、具有激励性的评价，可采用书写激励语、课堂表扬等形式；四要批改形式的多样化，可采用师生共批、轮流面批、自评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率，对月考试题可采用联合批改，发现学生的独到见解和典型作业错误，以便反馈指导教学。 　　（3）有改必评。充分发挥和利用学生的热情，及时评讲作业，评讲前要充分做好作业完成、得失情况的统计，找出典型错误。评讲要突出重点内容和学生普遍存在的问题，分析得失原因；要正确对待作业中的独特见解和典型错误，拓展学生思维宽度与理解，提高学生分析问题和解决问题的能力；要注重学生作业的规范性，使学生养成良好的作业答题习惯。 　　（4）及时消化巩固。学生要对错题加以订正，建立错题本，理清解题思路，以便在今后有的放矢地复习；要落实好知识巩固，做好变式训练，巩固效果；教师落实好个别辅导，强化作业效果。 　　参考文献： 　　[1]许建