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浅谈语文教学中的课外阅读 　　内容摘要：本文就语文教学的课外阅读延伸论题，指出了语文教学的课外阅读现状；阐明了课外阅读有助于提高学生上课的积极性及明确阅读目的，提出具体要求的必要性；论述了重视课外阅读，提高学生的阅读能力的措施。 　　关键词：语文教学 课外阅读 现状 要求 措施 　　课外阅读能力是当前学生一项重要的学习能力，也是检验新课程实施水平的一项重要内容。尽管学校和教师已普遍重视了学生阅读能力的培养，但因为教师重视程度不够、指导方法欠缺，导致学生的阅读能力和阅读素养与语文课程教学中的要求有一定的距离。 　　一.语文教学的课外阅读现状 　　语文课时计划中每周两节的课外阅读课应按照教材中单元的编排顺序和课程标准的有关要求，制定每节阅读课的具体阅读目标和要求，把课外阅读作为课内阅读教学在阅读内容上的必要补充、在阅读方法上的自我实践、在阅读能力的自觉提高。目的明确了，教师才能准确把握课外阅读到底要学生阅读什么，为什么而去阅读。但目前还有完全明白课外阅读的对教学的意义和影响，导致存在如下现状。 　　1.目前我们所选的语文教材仍具有一定的政治说教功能，与学生的生活实际有些脱节，很难激起学生的心理共鸣。学生在教材上不得阅读的文章有些已经失去了自身的魅力，吸引不了学生的注意力。那些贴近时代、贴近学生思想的课外经典文章却得不到教师的指导，学生难以领会到要义。 　　2.教师根据参考资料过度讲解和深度的分析方式破坏了文章本来的美感，一一些经典文章，变成了字词句篇章、读写听说练的应试训练题。教师在课堂教学中设计的课堂提问没有找到合适的切入口，不是太过空泛就是没有价值的是非问。看似热闹，其实一无所获。 　　3.在长期的被动式接受的课堂上，学生们已经形成了思维惰性和思维惯性，习惯于所谓的“标准答案”而不想说出自己的理解，他们宁愿在课堂上做“书记员”，也不肯开启自己思维之窗，严重阻碍就阅读能力的提高。 　　二.课外阅读有助于提高学生上课的积极性 　　在课本里选的多是一些名家名篇，文章写得精彩，但不少学生上课学习课文的兴趣不高，特别是对分割式的课文评讲更是如同催眠曲，在整节语文课上迷迷糊糊，但是对课外读物、成套的名篇名著却兴趣浓厚，热情高涨。究其原因何在？他们普遍认为的回答那些文章的大背景、整体的故事情节比较精彩，有吸引力。虽然课文里选的多是文章的精彩高潮处，但既没有事情的起因，也没有事情的简单经过，读的时候不能明确其来龙去脉，这样自然就产生不了兴趣。如《林黛玉进贾府》这一篇文章，当老师讲这篇文章的时候，不可能把《红楼梦》的整个情节进行叙述，也只是讲个梗概。学生一旦不能知其所以然，就对语文课失去信心。不如因势利导，指导学生读些课外书籍，不管是哪种类型的，如小说《花千骨》、《诛仙青云志》、《伪装者》……。由此看来，如果能满足学生的阅读需求，正确引导培养学生的阅读兴趣，那么语文的素质教育将会取得事半功倍的效果。 　　三.明确阅读目的，提出具体要求 　　阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。布鲁姆认为，人的学习能力是分层级的，可测量的，较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深，大致可分为复述性理解（只着眼于读物的表层信息、把握读物提供的内容）、解释性理解（把读物内容转化为自己的认识）、评价性理解超越文章本身，产生另一种见解或思想，产生对正探索的问题的答案或解决某一问题的新和途径。在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。 　　四.重视课外阅读，提高学生的阅读能力 　　通过教师的引导把学生带进作品所营造的意境，挖掘作品在选材、构思、语言表达等方面的特点，让每一堂课都力求上成精品课，充分激发学生的学习积极性，鼓励学生自主阅读、自主思考、自主体验、自主提高等等，这是每个教师首先应该做而且是必须做到的。 　　把开展课外阅读当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴?S人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。 　　教师的思想改变着教学行为，当教师认识到了课外阅读教学的重要性，才能采取积极主动的行为、富有