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浅谈中学语文教学中阅读和写作能力的培养 　　摘 要：阅读和写作能力是语文学科中重要的能力之一，它的的培养，也是我们语文老师解决的问题之一。那么如何提高阅读和写作教学的效率，本文就提高学生的阅读和写作水平谈出了自己的几点看法。 　　关键词：“主体”作用；写作；真实感受；教育观念；阅读教学；能力 　　语文是中学阶段一门非常重要的学科，它既是生活中人们的思维工具，又是人们进行日常交际的重要工具。语文教学应该打开学生的心门，力求缩小课堂与生活的距离，让来自生活的智慧流进课堂。联系生活实际进行基础训练，充分提高学生听说读写的能力显得格外重要。但是阅读和写作的教学现状令人担忧，我作为一名从教几十年的中学语文教师，就如何指导培养学生阅读和写作能力，切实提高中学语文的教学效果谈一些自己的看法。 　　一、积极培养学生的语文阅读能力 　　密切联系现实生活进行语文阅读教学，要让学生在用心感受生活的基础上深入思考生活，在实践中体验生活，在思考中获得感悟。对生活的思考应该涉及方方面面，可以是关于社会问题、人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。在新课程下要千方百计增加学生的阅读量。学生阅读能力直接影响自身学习效率，以及学业成就。根据近几年阅读教学的尝试，我认为，应该从下面几个方面来提高阅读教学的效率，提高学生的阅读水平： 　　（一）培养学生学会阅读 　　教师要善于引导学生根据课前“阅读提示”来制定阅读目标。“阅读提示”是根据课文内容精心策划的教与学的重点并提示了阅读课文的基本思路和方法，这应该作为教师引导学生制定具体阅读目标的依据。一篇课文不管具体目标有多少，都应该是对“阅读提示”这一目标的具体分解。重视阅读课文的教学，如：《新闻两则》一文，课文的“阅读提示”提示学习重点，教师应围绕这些学习重点制定具体目标。掌握新闻常识的三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素，体会作者遣词造句的语言美。体会阅读新闻要把握哪些要素，理清记叙的六要素，划分结构层次并概括主要内容。作者的思路怎样，运用了哪些遣词造句的方法，揣摩语言的准确性和语言美等等。 　　（二）根据学生特点，寻找激趣点、动情处 　　培养学生的阅读兴趣，是提高阅读质量的至关重要的一步。语文教学是教师和学生思想情感的双边活动过程，教师让学生对所学内容感兴趣有震撼力，首先要了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。生活在新世纪的中学生，自主意识增强，渴望通过学习获取知识。但他们又意志脆弱，缺乏吃苦精神，其学习习惯不稳定，有的学生甚至会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴奋点。比如：在讲述高尔基《童年》时我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中，再引导学生以《童年》为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描??的文段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读形成强烈的反差、产生了震撼力，让学生领会童年每个人都经历过。童年是美妙的，童年是快乐的，童年是幸福的，童年是值得回忆的……而阿廖沙的童年却那么的恐怖，悲惨，令人不敢去回想。阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。周围残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。我们现在丰衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”“心肝宝贝”哪能和高尔基那悲惨的童年相提并论，年代的不同就是这差别，一个是天堂，一个是地狱；一个充满阳光，一个到处黑暗。我们现在的童年来之不易啊！进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，激发兴趣培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的教育意义，又达到了融知识性与教育意义为一炉的效果。这样就可以激发学生内在的学习动力，提高学生的阅读兴趣。 　　二、积极培养学生的语文写作能力 　　（一）语文写作能力培养应该鼓励学生在生活中发现写作素材。积极培养学生阅读能力，通过多读古文和诗歌等，从而增强自己的语感，同时也提高了熟能生巧的技艺和文化素养，有助于把优美的词语和观点运用到作文当中去。 　　（二）语文写作能力培养应该鼓励学生写出内心的真实感受。注重培养学生感受生活中的“美，丑，善，伪，好，恶”。培养学生抒发自己的真情实感。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明