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浅谈中职英语创新教学 　　[摘 要]创新思想已是当今社会的潮流，教育界也不例外，中职英语教学中的创新教育更要适应社会潮流。教师要更新理念，打破传统的束缚，培养学生的信心，让学生参与创新，运用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。但在现在的中职英语教学中仍存在枯燥单一的教师教、学生读的方法，传统单一的教学模式和间断性的创新教学三种现状。所以，必须提高教师的创新素质，努力培养教师的创新能力，增强教师创新教育的紧迫感和使命感，使教师成为实施创新教育的主力军。 　　[关键词]创新教育；中职英语；兴趣 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0122-02 　　随着素质教育的推进，创新教育作为其中的内容越来越被教育界人士所接受，“不创新即将被淘汰”的观念逐渐深入教师的心中。但传统的教学方法已远远跟不上时代的步伐，已不能满足社会和学生的需求，更不能满足高科技信息化时代对人才的需求。对于即将迈入社会的中职生来说英语成为未来事业发展的瓶颈。因此，作为中职教育工作者不仅要有创新意识，也应帮助学生树立正确的英语观，使他们有意识地提高自己的外语交际能力，以便适应社会潮流的发展。 　　一、中职英语教学的现状分析 　　1.传统英语教学模式的弊端 　　传统的英语教学采用教师讲、学生听的“灌输型”模式，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导者和知识的传授者，学生是知识的接受者而非参与者，这种英语教学模式剥夺了学生的主体地位。同时，教学手段落后，如很多中职学校还局限于黑板板书、照本宣科、播放录音等，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，导致教学效果不佳。这种陈旧的教学模式和单一的教学方法，违背了语言学习的基本规律性，不仅使学生难以掌握英语学习的真谛，而且抹杀了学生的主观能动性，束缚学生思维，进而压抑了学生学习英语的兴趣。 　　2.中职生英语基础薄弱，学习动机不明，缺乏兴趣与信心 　　大部分中职生英语基础较差，词汇量严重不足，语音、语法知识相对欠缺，听说能力较差，甚至有相当一部分学生英语水平仅停留在认识几个简单的单词上。而且大多数学生认为学了英语没有多大用处，缺乏学英语的使命感和对社会的责任意识。因此，学生学习热情冷热无常，缺乏明确的学习动机与兴趣，丧失学好英语的信心。 　　二、创新英语教学，与时俱进 　　1.提高教师的创新素质 　　创新教育是一场涉及转变教育思想、破除传统教学模式、探求求知领域的深刻变革。在这场变革中，教师是无可争议的实施创新教育的主力军。中职英语课程中有很多学习活动模块都与学生生活和就业有关，根据这些我们可以通过兴趣活动、角色扮演等方法并结合专业要求激发他们的学习兴趣，让他们乐于其中。教学上的创新其实无处不在，无处不有，关键要我们去发现、去实践、去总结。 　　2.培养教师的创新能力 　　（1）已往的英语教学参考书中安排的教学步骤往往是：第一步复习；第二步导入新课；第三步练习；第四步归纳、复习；第五步布置课外作?I等。在这种教学过程中，“以学生为主体”的原则就得不到充分体现，学生的主体作用就得不到充分发挥。因此，我们要制定出创造性教学的计划，明确创新的目标、创新的方法和手段，并预测教学中可能出现的新情况。 　　（2）新世纪创新型的教师不应该是至高无上的，我们要重视学生提出的意见，鼓励他们对问题进行分析，鼓励他们互相讨论，创造大量机会让他们表现聪明才智。在讲评一题作业时出现以下情形：I’d like to listen to the news. Would you please the TV？备选答案有：（A） turn on；（B）to turn off；（C） to turn on；（D） turn off。学生甲认为“既然题目的意思是想看电视就应该打开电视”，故应该选答案（A）。而学生乙认为“想通过收音机听新闻则应该关掉电视”，故应该选答案（D）。当时笔者对他们解释的理由做了充分的肯定，但没有明确哪个是正确答案，相反，鼓励学生去查找资料，去找答案。第二天上英语课时，笔者启发学生：关键词在于“listen to ”，以及下文中的委婉问句“ Would you please ...？”学生甲听完解释后，认为答案应该选（D）。经过这件事后，这个班的学生渐渐养成了学习上爱讨论的好习惯。这种习惯的养成有赖于师生的民主和谐，教师尊重学生的意见而不是将答案强加给学生。 　　（3）抓课堂教学改革，加速创新教育出成果。课堂教学是实施创新教育的主要阵地。我们从事教育工作，要练好“少、活、精、深、高”五字经。搞好创新教育，要从课堂教学改革抓起：从“以教师为中心”转向“以学生为中心”；从“知识传授”转向“指路明灯”；从“师道尊严”转向“民主和谐”；从教学的“封闭式”转向“开放