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浅析福建省男幼师发展现状、困境与对策 　　摘 要：幼儿园阶段是一个孩子成功的关键阶段，是人格、性格等教育的启蒙阶段。目前，幼儿教育老师主要是以女性为主，而根据社会学习理论，男幼师对幼儿人格、性格等形成具有重要的影响，由于男幼师的缺失，则易造成男孩在性别角色和性别行为认知上的迷失。因而开展男幼师发展道路的探索，对于优化幼儿教师队伍建设和提升幼儿素质等方面具有重要的意义。目前在政府决策、学术探讨、社会认同感等多方面都对男幼师日益关注。2015年，福建省首次推行男幼师免费培养计划，这必将会对男幼师发展产生深远的影响。针对目前福建省内幼教行业的现状谈了看法。 　　关键词：男幼师；发展现状；困境对策 　　一、男幼师发展现状 　　1.男幼师人数 　　通过对教育部教育统计数据进行分析从2010―2014年，幼教总数、女幼师人数及男幼师人数均呈上升趋势，但是2014年全国男幼师总人数仍仅为3.80万人，而女幼师人数占总人数比例则高达97.56%～98.00%。目前国际发达国家男幼师比例相对较高，其中日本比例为7%，荷兰、澳大利亚约为6%，美国比例则高达10%。我国男幼师人数及比例均较低，而在福建省幼儿园中绝大多数没有男教师。这也表明，男幼师在幼师队伍中比例相对较低，且处于缺失较为严重现状。 　　2.专业培养机构及生源 　　目前福建省内专门从事幼儿教师培养的高等学府只有福建幼儿师范高等专科学校和泉州幼儿师范高等专科学校。2012―2015年2所学校学前教育招生人数占总人数60.79%。其中福建幼儿师范高等专科学校50名，泉州幼儿师范高等专科学校50名，而据福建幼师学校校方公布数据，2002―2014年该校招收男幼师累计不到100名，以福建幼师仓山校区为例2012级4个，2013级4个，2014级1个，而2015年在实行3年减免18000元学费、保留师范生待遇等前提下，仍然仅招收到47名学生，其中有7名学生因家长反对而不来报到。由此可见，男幼师生源之紧缺，招生之困难。现已入学的男幼师是否今后从事本专业，这仍值得怀疑。缺乏后继的人才培养，已成为男幼师发展的重要限制瓶颈。 　　二、男幼师困境分析 　　1.社会认可度与学术关注度 　　教师职业社会认可度、职业生望与所从事教育层次是呈正相?P的，其依次顺序：大学教师高中教师初中教师小学教师幼儿教师，而且男教师的数量和这个排名情况是成正比的。此外，中国传统观念是“男主外，女主内”，同时世俗还把男幼师当作“男阿姨”或“男保姆”。社会认同感低让从事学前教育的男生产生自卑，同时在这种传统与世俗的压力下，学前教育的男生一开始就会担心自己的未来。 　　2.教育模式 　　当前，我国尚未形成一整套行之有效的男幼师培养计划，而男幼师的专业教育还未引起足够的关注。目前幼教群体主要是以女性为主，因而在教学内容和方式上更多顾及女性思维和行为模式，而较少考虑男生的特长和行为习惯。目前国内还没有一本专门培养男性幼儿教师的理论著作和一所培养男性幼儿教师的高等院校。男幼师在目前幼师、大专或本科等院校的出现仅是点缀，有的甚至只是某些部门提高自我宣传的工具。这种适宜女性教的培养模式而推广应用在男生上，因而难以发挥良好效果，甚至会产生厌学现象。 　　3.政府投入与人文关怀 　　长期以来，学前教育的经费一直包括在中小学预算中，学前教育缺乏独立的核算。根据中国教育年鉴统计，2006年，全国财政教育经费6348.36亿元，其中学前教育166.0亿元，约占2.61%；2012年，全国财政教育经费22236.23亿元，其中学前教育416.0亿元，约占1.87%。从上述数据中看出，虽然学前教育经费绝对数量有大幅上增，但相对比重却下降了0.74个百分点，这意味着学前教育在全国财政教育经费支出比例中正在进一步弱化。 　　三、讨论与对策 　　如何逐步扭转我省当前男幼师不利局面，笔者认为政府层面应从以下几个方面着手：（1）应该逐步规范学前教育，争取早日实现对学前教育进行立法。目前美国教育明确规定，每个幼儿班要配备一名男幼师，这对推动男幼师发展确实能起到立竿见影的效果，但是这个做法是否符合我们国情、省情，这还值得进一步商榷。（2）对男幼师提供薪资保证，目前幼师在各级教师中位于末端，这使原本起步就偏低的群体在职称、职位等竞争上就更显弱势，因此能否建立一套新的薪酬机制，打破原来唯学历和职称论，这都需要在实践中深入探索和逐步完善。（3）提供男幼师继续教育和交流机会。国发〔2010〕41号文件，主要是针对幼儿园园长和骨干教师进行轮训，但是这种机会是否能推而广之，让每个男幼师都能得到知识更新机会，是否能够进一步制度化，并使之持之以恒，这同时也是对各级政府财力的考验。（4）利用新闻媒体、网络平台等方法，增强男幼师的社会认同感，促使社会更广泛力量