浅议语文课堂教学中的语言艺术.docVIP

浅议语文课堂教学中的语言艺术 　　“提高课堂教学效率”是课堂教学的要求，也是抓好课堂质量的关键所在。如何让自己的课堂活跃起来，收到较好的教学效果，为此老师们不断探索更科学、更有效和更高效的教学方法，但真正到了课堂上，由于口才不好，用词干瘪，总是调动不好课堂气氛，结果导致学生死气沉沉、恹恹欲睡，课堂效率低下。 　　著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师主要是通过语言来教学，?W生则主要是通过教师的语言来理解并掌握知识，因此语言是师生沟通的桥梁。教师的语言声情并茂、优美动听，学生听起来才舒服悦耳，学起来才会津津有味，就能达到事半功倍的效果。 　　教师的教学语言包括口头语言、板书语言、体态语言等。课堂教学中，教师幽默诙谐、热情激切、富于美感的语言，能充分调动学生的积极性。如果教师语言贫乏，没有情感，毫无生动性可言，那么学生必然会对学习内容漠然置之，甚至昏昏欲睡。 　　一、教师首先应该重视自己的出场，良好的开端是成功 　　的一半 　　教师一进课堂就要能紧紧吸引学生，其中教学的导入就变得尤为重要了。要激情地进行导入，就需要教师精心设计导语，因为好的导语可以激发学生的兴趣，渲染良好的课堂气氛，从而提高学生探究的积极性。 　　我在教学《桥之美》这篇文章时，先用多媒体展示美丽的各种桥，再配以激情的解说，学生的积极性一下就调动起来了，有的同学迫不及待地想要走进文本去了解桥的美。在教学《背影》时，我动情地讲了一个感人的父爱的故事，拨动了学生的心弦，打开了学生情感的闸门，激发了学生的情感共鸣，然后顺势引入课文。我认为，教师在教学中还要恰当地运用视听手段，调动学生的情感因素，培养学生的领悟能力、想象能力和审美能力。我在教学“安塞腰鼓”一课时，先播放了黄土高原上西北汉子打腰鼓的视频，让学生从画面上、声音上已经领略到安塞腰鼓的气势，再来引导学生欣赏文本语言就不是难事了。 　　二、教学中要常使用激励性的语言，让学生在激励中前进 　　学生总是很重视教师对自己的评价的。所以教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生的听课情绪，甚至影响学生的一生。教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高其学习兴趣，强化课堂教学效果。例如。“你真棒”“说得太好了”“真不错”等这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些缺乏自信心的学生。又如当某学生被提问时，回答与正确答案出入较大，教师千万不可指责，而应温和地引导，帮助他理清思考问题的思路，决不可打击他的信心。我家小孩很喜欢画画，而且画什么像什么，我觉得他有绘画天分，就送他到美术兴趣班学习。有一天我去接他，他满眼泪花，委屈地哭着说：我再也不学啦！我很奇怪，再三开导，他告诉我，老师说他：“连这个都画不好，干脆退学得了”。就这样，我孩子的美术兴趣被扼杀了。所以，我们要让学生没有任何心理负担地投入学习，多鼓励，不打击，自然会取到很好的教学效果。 　　俗话说：“好学生是表扬出来的。”我重视在教育教学实践中运用激励性语言鼓舞学生。我班上有个学生，他是今年才转学到我班的，刚开始，这个学生上课时总是无精打采，对学习不感兴趣。有一天，我在教学《我的叔叔于勒》一文时，设置了一个问题，即“文中哪个人物最可怜？”大家七嘴八舌。这时，我听到一个很小、很不自信的声音：“姐夫最可怜。”我马上叫他说说为什么？他战战兢兢的站了起来，满脸通红。这时，我温柔地告诉他，没事，怎么想的就怎么说，并微笑着鼓励他，给予他鼓励的眼神。当他回答后，我兴奋地跟同学们说：“他的回答真精彩，大家给予热烈的掌声。”这时，我看到了他感动的神情。从此，他上课都很认真，回答问题也很积极，学习中渐渐地找到了自信，学习有了起色，在之后的一次全县统一命题语文考试中（150分的总分），他考了100分，我又表扬了他。后来，他更认真、更自信了上课还经常回答问题，在之后的考试中，他都取得了较理想的成绩。 　　三、教师不但要运用艺术的语言来引导学生，还应该 　　重视体态语言的运用 　　教师的体态语言包括容貌、服饰、目光、手势等，教师的一举一动，一颦一笑，无不影响着学生的情绪，给教学带来或积极或消极的影响。当然也要反对花里胡哨和浓妆艳抹的打扮。教师的体态语言在生活中有着十分重要的意义。上课时，教师的目光要关注到课堂上的每一个角落，要将课堂上每一个学生的学练表情和动作质效都尽收眼底，让学生时刻感受到来自于老师的关注。还要注意在学生出现违规行为时，教师可以自然地走到这个学生身边，用手轻轻地抚摸其头，或轻轻地拍一拍后背，都能获得教育实效。当某一学生在回答问题时，老师可微微侧着头，面带微笑地注视着那个学生，鼓励学生继续深入思考，探寻正确答案。但是，教师的一些消极体态语言，我们要