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浅析技工学校思想政治课程的教学创新 　　摘要： 本文主要针对技工学校现行的思想政治课程存在的说教、缺少师生互动和教材过时等现状，提出了教学观念、教学方法、教学内容和教学自由度等四个方面的教学创新，力求提高技校学生的思想政治课程学习兴趣和课堂凝聚力。 　　关键词：教学观念；教学方法；教学内容；教学自由度 　　中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0033-02 　　思想政治课程是技工学校的一门具有其独特的存在价值课程，直接影响着技校生的个人品德和素质以及技工学校的德育管理和学校内涵建设的持久发展，但在日常教?W中，部分技工学校存在着课程就是说教、空谈和过时而没有任何用处；授课只单纯传授知识而缺少与学生互动交流；教材普遍以本为本跟不上时代等现状，使思想政治课的学生信任度和教学实效性较差。因此，笔者认为必须对现行的技工学校思想政治课程进行教学的创新。 　　1.教学观念的创新 　　在现行思想政治课程的教学中，任课教师一直是教学活动中的主导，学生是教师传授知识的接受者，教师认为只要讲解了知识学生就能掌握思想政治观念，因此，教学观念创新的重点是教师的观念的转变。教师首先要树立全球化观念，在坚持本国意识形态的基础上，树立全球化意识，建立与经济全球化相适应的思想政治教育新观念。例如：针对技校生的就业特点开设创业之路和情感态度与价值观等环节的教学。其次，应当树立网络观念，互联网已经突破了思想政治教育的时间界限，创新了思想政治教育的模式，拓展了思想政治教育的方式和手段，教师要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治教育工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。例如：开展网络对技校生的影响和手机进课堂的利与弊等讨论课题。再之，教师要树立疏导观念，树立开放性、个性化和平等式的教育观念，必须从狭窄的封闭的传统教育转变为开放化的国际化的现代教育，重点在引导和强化渗透作用。例如：建立班级课程的微信或QQ群，将当前职业教育的发展趋势和网络道德个案与学生进行共享后，教师要树立主体观念。把学生看成是自我发展的主体，把尊重学生、理解学生、引导学生发展作为基本理念，注重对学生政治科学素养、人文素养、信息等素养的全面提升，注重学生的主动性、积极性、创造性和自主性、能动性充分发挥，促进学生自身思想政治观念的发展和道德心理水平的提高。 　　2.教学方法的创新 　　现行的思想政治课程教学普遍为满堂灌或填鸭式方式，教师在台上不停地讲解，学生却没有任何学习兴趣，因此，教师必须改变目前的教学方法。首先，教师可以使用时事进行思想政治课教学，时事教育是思想政治课教学理论联系实际教学原则的重要体现，也是创新教学方法的良好途径。例如：三星Note7爆炸事件、2016中国杭州G20峰会、北京八达岭动物园老虎伤人事件、南海仲裁案事件和2016年全国两会等，引导学生热爱和关注生活，要求学生从身边熟悉的社会生活现象中通过分析、综合、比较和鉴别后，把感性认识上升到理性认识，再将书本上的理论知识运用到生活之中，从而使学生通过思想政治课的学习知道是什么、思考为什么、明确做什么，从而全面培养自己参加社会实践活动的动手和动脑能力。其次，教师在教学中要灌输经济理念，促使学生正反教育，要引导学生关心市场经济条件下的经济活动和经济生活，并初步了解教学内容以外的社会内容，例如：WTO、互联网、电信、股市、期货等一些与国家和老百姓生活密切相关的新知识和新概念，进一步拓展思想政治课教学的深度和广度，使学生在实实在在而又丰富多彩的经济生活中学以致用，同时把正面教育与反面教育巧妙地结合，帮助学生充分接触世界，认识社会生活的多元性和复杂性，从而最终认识什么是真、善、美、什么是假、恶、丑，例如：女大学生徐玉玉电信诈骗案和罗一笑 你给我站住事件等，提高认识是非和辨别是非的能力。最后，教师可以在课堂教学时灵活使用多种教学方式，例如：探究教学法、案例分析法、小组讨论法、目标教学法、启发式教学法、分享式教学法和多元式教学法等等，以激发学生的学习兴趣与积极性，克服教学上的随意性和盲目性，实现教学过程的最优控制。 　　3.教学内容的创新 　　技工学校现行的思想政治课程教材，部分内容显得过时并生硬死板。因此，教师应当坚持与时俱进，改变以往的教学内容，选择学生更能接受的内容，选择一些贴近和理论联系到实际生活的教学内容。首先，教师在选择上应当吃透教材，钻研教学大纲的基础上，除了针对技校生的实际和社会实际外，还应从实际生活中挖掘教育材料并把这些材料和理论教材相结合进行教学改革，在原有的教学内容的基础上增加社会热点和焦点问题，例如：守法、敬业、诚信、仁爱和社会主义核心价值观为主题的教育，并开展一些实践性活动和个性化教育，做到理论联系实际，使教学贴近生活，让枯燥和乏味的思想政治课变得具体、