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情境化让地理课堂“动”起来 　　【摘要】创设生动的教学情境，可以点燃学生的学习兴趣，让地理课堂“动”起来。在教学中，可以在课堂导入、重难点突破、课堂活动等环节创设情境，活化地理知识，提高教学效率。 　　【关键词】情境 导入 地理课堂 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）01A-0111-01 　　教育家布鲁姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在初中地理课堂中，对课堂导入、重难点突破、课堂活动等环节进行适当的情境化处理，可以点燃学生的学习热情，真正让地理课堂“动”起来。 　　一、课堂导入情境化，激发学生学习兴趣 　　课堂导入环节情境化，教师可以引入地理故事、讲述生活案例、借助多媒体展示，让地理知识“活”起来。学生面对的不再是僵硬的文字、死板的图片，而是带有情境的生动讲述、立体展示，将会自觉进入学习情境，课堂教学呈现出灵动、风趣、热烈之气。例如，在教学商务星球版初中地理七年级下册《世界第一大洲》时，教师这样导入：“中华民族有五千年的悠久文化，具有非凡的创造力，如今的中国已经屹立世界强国之林。我国处于世界的什么位置呢？亚洲，在地球的东方，太阳升起的地方。这里有许多美丽的神话传说。亚洲号称第一大洲，这个‘第一’主要是指什么呢？亚洲面积广大，可以划分为六个区：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚。现在我们请六个同学代表六个分区，分别说说各自地理位置的基本特征。”学生快速阅读相关内容，准备代入角色进行讲述，课堂气氛逐渐活跃起来。教师从中华民族的悠久文化说起，让学生产生自豪感，然后从中国到亚洲，引入地理分区特征，逐步启发学生的学习思维，使其顺利进入地理情境中，最后让学生代表分区介绍地理特征，激发了学生的学习兴趣。 　　二、课堂突破情境化，准确把握教学切入点 　　教学重难点是否能突破是教学成败的关键环节，为激发学生的主动探索精神，教师可以创设生动的情境，准确抓住教学切入点，运用多媒体进行资料展示、示范演绎和互动探究等，从而突破教学重难点。在教学七年级下册《撒哈拉以南的非洲》一课时，教师利用多媒体播放《动物世界》中的相关视频，并设计问题：“从视频中我们发现，大部分生活在热带草原的野生动物都非常善于奔跑，这些野生动物的特点与它们生活的环境气候特点有什么关系？”学生展开讨论，有学生说：“从《动物世界》中可以看到很多肉食动物追杀食草动物的情景，那场面真是非常惨烈，这些食草动物要避免被捕捉的命运，只能提高奔跑能力。”教师给出提示：“跑得快就一定能有活路吗？这里是非洲，气候分为干季和湿季。”学生立即明白了：“动物需要长途跋涉进行迁徙，不然就会被渴死、饿死，所以要具备奔跑能力。”教师通过《动物世界》的视频创设了与本课内容贴近的情境，将学生的视野带到非洲，并与学生展开生动的对话，而当学生对知识点理解还不够准确时，教师及时抓住切入点，通过情境化的引导，顺利突破了知识难点。 　　三、课堂活动情境化，强化学生知识认知 　　课堂训练是教学的重要环节，教师可以创设丰富多样的情境，吸引学生积极参与实践。可以搜集信息材料、设计讨论话题、进行辩论活动、编排活动计划、开展社会实践等，学生对这样的活动非常热衷，参与积极性很高。例如在教学《欧洲西部》一课时，欧洲西部面积不是很大，但分布著30多个国家，而且发达国家比较集中。为了让学生有直观的认知，教师设计了这样一个活动：假设我们的教室就是欧盟总部，现在要召开欧盟地理环境特别会议，讨论欧洲西部地形特征、河流特征、气候特征等课题，假设每一个同学都是专门调查组的代表，请说说你的调查结果。活动开始后，学生显得很活跃。地形调查组代表发言：“根据地图分析可知，欧洲西部主要以平原为主，南北两侧是山脉，中部是西欧平原、波德平原。三面环海，海岸线曲折，多半岛、岛屿、内海和海湾，主要有巴尔干半岛、北海、波罗的海、英吉利海峡等。”河流调查组代表发言：“西欧主要河流有莱茵河、多瑙河。”气候调查组代表发言：“受大西洋湿润西风的影响，这里气候呈现温带海洋性气候和地中海气候特征。”教师设计了欧盟会议的模拟情境，调动了学生的学习兴趣。通过“调查”和发言，学生对西欧的地形、河流、气候特征有了全面的认知。情境化的课堂活动设计不拘一格，有效调动了学生的学习主动性，强化了学生的认知。 　　兴趣是最好的老师。地理课堂教学激趣方法众多，创设生动的教学情境，是现代课堂教学的重要探索，与学生的兴趣取向相吻合，体现了教学的创新性。在课堂导入、重难点突破、课堂训练等教学环节创设情境，可以激发学生的课堂参与感，提高课堂的互动效果，有效达成教学目标。 　　（责编 周翠如） 4