让每一只“风筝”展现自己的精彩.docVIP

让每一只“风筝”展现自己的精彩 　　【摘 要】传统教学大多是教师在上面教，幼儿坐端正地学，幼儿从教师那里接受新知识灌输式教学。但在新课程改革下，这种注入式教学是不受欢迎的。而现代教学模式需要有新的、更有效的教学。教师应该是放风筝的人，手上牵着长长的风筝线，让“风筝”在自己的掌控中高高地自由飞翔，让幼儿主动去自己探索，把教师主导作用和孩子的自觉能动性结合起来，使孩子飞向更为广阔的天空。 　　【关键词】教与学 主体 被动 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.209 　　在幼儿园的实际教学中，教与学的关系，没有听说有人反对“教为主导，学为主体”的原则，但在平时教学时，这原则早就抛到九霄云外了，却只剩下“教为主导”，确切地说，教主宰了一切。不少教师在课堂上自始至终担当着主角，孩子只是一个小“听众”。在活跃课堂气氛时，才要一些孩子?怼氨硌荨薄? 《纲要》的提出可以看作是架起了理论到实践的桥梁，要求我们从孩子发展规律中了解“学”，在引导孩子的辅助中把握“教”。课堂上，教师应该像放风筝的人那样拉好手中的这根线，激发孩子们主动参与、表达、探索、发现的能力，让他们在学习的天空中尽情展现属于自己的精彩。 　　一、让“教”走下主体的舞台 　　作为新世纪的幼儿教师，我们再也不能满足于一味的填灌，要尝试着从思想上、观念上转变， 要完成一堂优质的课并不容易，它需要众多因素的结合。 　　（二）运用鼓励语言，使气氛宽松和谐 　　在课堂教学中，教师首先应营造有利于师幼言语交往的宽松环境。经常可用一些肯定的词“你真棒”“孩子，你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师幼之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围，循循善诱的激发孩子们表达的欲望。并对他们的回答给予充分的肯定、鼓励、榜样，让每一个举手发言的孩子都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使幼儿树立起学习的自信。 　　（二）采用多种教法，使课堂妙趣横生 　　要上好每一堂优秀的课，不能缺少是好的教法，要努力尝试根据不同课的内容更换各种风格异同的教法。保持课堂新鲜感，使孩子乐意自主学习和自主探索时力求做一名好向导，使他们既不偏离轨道又能得到充分的发挥！进而使课堂上妙趣横生，生机勃勃。 　　《套圈》是大班的一个音乐游戏，在教学中可事先布置一个套圈的场景，让孩子们观察这场景怎样，在歌词中将自己双手交叉并互相拉好。这看似简单的动作对于大班幼儿来说也是有一定难度的，教师可提供孩子自由练习拉手的时间，让他们在实践中摸索，让能力强的孩子来组织同伴拉手。一堂课下来，看似教师没讲多少话，却收到了良好的教学效果。因为正是教师的“话少”才在有限的教学时间里换来孩子“话多”的机会！ 　　如奖励法，老师在上课时，小班常坐不住，课堂纪律较乱；而大班孩子呢，坐好了，但容易造成课堂气氛沉闷，教师时时会采取奖励的方法，充分调动了孩子的积极性。因此，在平时教学中，我们老师看似一个简单的举动、一句简单的鼓励、一个小小贴纸等都会给教学活动增添一抹无形的光彩，众多尝试都说明，好的教法对一堂成功的课会起着举足轻重、事半功倍的作用。 　　（三）融入愉悦情感，使儿童童趣童真 　　苏霍姆林斯基曾说过：感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。这是多么生动的比喻啊！在教学过程中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，多一份童心就多一份孩子内在需求的理解和对孩子情绪波动的把握。实践证明，当孩子出现愉快乐观情绪时，整个智力操作水平会大大提高。对教学而言，让情感走进教室更是至关重要的！ 　　叶圣陶在书中也这样写道：情感是创作的原动力，情感是作品的生命。心有所思，情有所溢。是啊，如果不能领会其中的感情，就不能真正读懂作品。如在美术《到处旅行的蜗牛》一课时，我事先让幼儿看录像，观察蜗牛，然后再让幼儿想象画出蜗牛到处旅行的作品。幼儿的作品中有的小蜗牛坐在树叶上在大海里飘行；有的小蜗牛长了翅膀在空中飞；还有的小蜗牛爬在飞机上在空中飞……小朋友把情感融入到了画中，把其中的感受表现的淋漓尽致，让整幅作品都说话了。 　　二、让“学”走出被动的局面 　　从幼儿上幼儿园开始，教师就一股脑儿灌输，幼儿就囫囵吞枣地接纳。这样长期下来，导致过于依赖已有的教学设计，主观能动性减弱，创新意识淡薄，学习也就变的极其被动了。 　　（一）做孩子的引路人，学会主动探索 　　让孩子从被动的学习局面中走出来，自然少不了教师这个“引路人”的积极引导。引导幼儿学会问“为什么”，在质疑中寻找答案！美国教学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 　　在一次偶然的户外散步时，刚走到小草坪上，孩子们兴奋地跑来告诉我，他们发现了小虫子、小蚂蚁……我充满激情地随着孩子们一起看着、玩着。孩子