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让学生的心中充满阳光 　　（黑龙江省双鸭山市第三十二中学） 　　如今的父母，比历史上任何一个时期的父母都重视孩子的教育，小小的孩童便被带到了各式各样的“早教班”，接受教育。孩子承载着父母对未来的希望，望子成龙、望女成凤的想法无可非议，可以理解。随着孩子的渐渐长大，父母的希望也与日俱增，这殷切的希望给孩子的心理造成了压力；再看看我们的孩子，由于功课的压力、中考的压力，使孩子的生活单一，每天两点一线，唯成绩是从，缺乏良好的生活环境。很多被视为优秀的学生，因为心理承受能力差，发生了不该发生的事。培养学生良好的心理素质，关心学生的心理动态，对学生进行心理健康教育非常重要。因此，作为语文教师，要利用一切机会和途径对学生进行健康心理的培养，而语文课的教学就是对学生进行心理培养的良好途径，可以让学生的心中充满阳光。 　　一、利用课前三分钟的时间，对学生进行心理健康的熏陶 　　语文课前，通常有三分钟的课前讲话，主要是训练学生的口语表达能力。在每一节课上，我充分利用课前三分钟的机会，推荐学生选择思想意义较强的文章，比如《读者》《意林》《语文报》《青年文摘》上的文章来读，让学生有针对性地谈谈对价值观、人生观的认识，让学生的思想与时代同步。这些好的文章，不仅给学生带来了知识的享受，而且使学生受到了人生的启迪。 　　推荐学生读毕淑敏的《我很重要》，使学生明白要认识到自身的价值，培养了学生的自信心；推荐学生读于丹的《论语心得》，使学生感受到儒家思想的博大精深，用一颗豁达宽容的心灵来面对人生的风雨；推荐学生读梁实秋的《雅舍》小品文，感受到社会人生的百态，了解风俗人情，激发对生活的热爱之情。就是这样，三分钟蕴含着大道理，在不经意间，对学生进行心理健康的熏陶。 　　二、在讲解分析课文时，体验文章中的思想和情感，对学生进行优良品德的培养 　　语文课文，都是文质兼美的经典范文，通过对语文教材的学习，体验文章中的思想和情感，对学生进行品德的培养与文学熏陶。在课堂上，我充分挖掘课文的思想内涵，有针对性地给学生进行讲解，共同体验文章中的思想和情感，对学生进行优良品德的培养。 　　比如学习《走一步，再走一步》这篇课文，我让学生谈遇到困难如何去解决，只要把困难分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，这样学生就有了战胜困难的勇气和信心；学习《生命的意义》，我让学生来谈遇到挫折时，你是否具有执着的精神和钢铁般的意志，也让学生自己谈谈在学习文章之后的感想。使学生认识到：在实现目标的过程中，既不是望而生畏，也不是一帆风顺，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得。真正的快乐存在于为自己的目标所做的努力之中。增强自己的心理承受能力，培养优良的品德，有准备地接受困难的挑战，这样才能适应未来激烈竞争的社会。 　　我班的一位同学是个单亲家庭的孩子，家庭的现状使得他每天落落寡欢，精神状态很让人担心，学完《爸爸的花儿落了》之后，我找他进行了一次谈话，让他谈对主人公英子的认识，他说他从英子身上感受到了什么是坚强，决心向她学习，接受自己不能改变的现实，承担起自己该肩负的责任。此后他的状态一天天好转，由“阴”转“晴”，笑容重新出现在他的脸上，变得阳光快乐了。 　　三、教师注重情感的投入，陶冶学生的情操 　　语文学科是一门蕴含丰富情感的学科，要让学生热爱我们祖国的语言文字，作为一名语文教师，首先自己要对祖国的语言文字充满热爱之情。在语文课的教学中，教师自己要注重情感的投入，只有自己对作品真正动心、动情，才能以情感染学生，让学生感受语文课的魅力。 　　学习高尔基的《海燕》，我动情地大声朗读，赢得了学生阵阵的掌声，学生也在自己动情的朗读中，体验“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一感受。 　　通过老师对作品理解，体味作者的感情，感染学生，使学生形成自己对作品独特的感受，达到陶冶情操的目的。 　　四、利用日记架设起师生情感交流的桥梁，及时进行心理 　　疏?? 　　初中学生正处于半成熟半幼稚的成长时期，他们有自己成长的烦恼，也有打不开的心结，而这样占据他们整个心灵的心事，并不为父母所重视，以至于不少学生感到孤立无助，往往会诱发严重的后果。打开学生的心窗，让明媚的阳光照进来，形成健康的心态，尤为重要。 　　为什么我们的孩子们不愿意与父母讲心里话呢？他们认为父母不理解自己，其实他们的内心深处很需要别人的理解。我发现有的学生通过记日记来表现内心的苦闷，决定和学生交朋友，常常把自己的日记念给学生们听，以心换心，平等对待，并对他们的行为表示理解，诚心诚意地帮助他们解决困难，疏导他们彷徨的心理困惑。为此，我的学生在自己的日记本上往往能畅所欲言，写出自己的真情实感。我便能切实把握他们的心理脉搏，了解他们的心理动向，并尽可能地帮他们出谋划策，缓解他们的心理压力。这样，孩子们视我为知心朋友