生本课堂，让美术教育充满活力.docVIP

生本课堂，让美术教育充满活力 　　[摘 要]生本课堂应以学生为主，把课堂交给学生，让他们在课堂上大放异彩，这样既能调动学生的学习积极性，又提高了学生的主观能动性。教师是学生学习的引路人，只有让学生充分发挥自己的主观能动性，才能使美术教育充满活力。 　　[关键词]生本课堂；美术教育；活力；主观能动性 　　[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0062-01 　　新理念倡导“一切为了学生，为了学生的一切”，要求教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。因此，教师要不断更新教学理念，利用各种教学手段发挥学生的主观能动性，引领学生充分经历知识的探究过程，使美术课堂充满活力。 　　一、融入游戏，学会调色方法 　　对于低年级的学生来说，游戏是最能让他们快乐起来的一种方式。随着新课标的推行，游戏教学也备受广大教师的推崇。在美术课堂中，我根据学生的特点，把游戏融入教学之中，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进行学习。 　　例如，教学苏少版小学美术三年级上册《三原色三间色》一课时，在学生了解三原色与三间色的知识后，我和学生一起做“补色”游戏，旨在加深学生对三原色、三间色的理解，使学生体验三间色的色彩调和。“补色”游戏如下：学生每四人一组，黑板上有三个公式，每个公式都缺少一种或两种颜色。然后通过“击鼓调色”的形式，以鼓声停止为令，看哪组学生调的色彩最为接近，哪组即为胜利。于是我开始击鼓，学生调色，师生共同做“补色”游戏。学生在紧张、欢快的氛围中完成了调色任务，学会了调色的基本技巧，将课堂气氛推向了高潮。这样在游戏中学习，寓教于乐，一举多得。因此，在美术教学中融入游戏，可以营造轻松、和谐的课堂氛围，潜移默化地拉近师生之间的距离，增进了学生之间的感情，对教学起着积极的促进作用。 　　二、结合音乐，创造个性绘画 　　人们常说“音美不分家”，多年的教学实践也让我深刻地体会到了这一点。在美术课上，无论是欣赏课，还是绘画课，教师都在强调：“绘画是凝固的音乐。音乐和美术都会把美传递给人们，所以我们要去体会美、感知美。”相对于美术而言，音乐也激励着我们去创造个性的绘画、个性的审美。 　　例如，在教学苏少版小学美术一年级下册《春天的色彩》一课中，我首先通过儿歌《春天在哪里》来激发学生对春天的想象。在?歌过程中，我让学生思考歌声中有哪些春天的颜色，学生根据欢快的曲调和直白的歌词得出“春天有红色、绿色、黄色”，这是学生凭借自己的理解说出了独特的春天。又如，教学苏少版小学美术三年级下册《色彩的明度渐变》一课时，在学生理解色彩的冷暖后，我这样引导学生：“哪位同学能够用升调唱一下简谱？”“同学们觉得这逐渐升高的音符在色彩渐变中如何体现？”“哪位同学再用降调唱一下音乐简谱？”“这逐渐减低的声调在色彩渐变中表示什么？”……学生通过仔细聆听，细细品味或自己哼唱，得出“升高的音调表示色彩明度越来越高，降低的音调表示色彩明度越来越低”的结论。此外，在完成色彩明度渐变的作品时，我让学生听着舒缓的音乐创作自己独特的作品。因为每个学生对音乐的理解不同，所以作品也有所不同，激发了学生的创作力。这里，利用音乐来营造学习的氛围，引发学生的想象，大大提高了美术课堂的教学效率，为学生提供了创作的源泉。 　　三、链接生活，升华学科热情 　　一切的美都源于生活，任何美的创造也都来自于生活。小学美术课应该让学生尽可能多地去体验生活、感知生活，只有让他们真正融入生活中去，才能增长见识、开阔视野，才能在美的世界里得到熏陶，才能激发学生的学习热情。 　　例如，在教学苏少版小学美术五年级下册《风景如画》一课中，我带领学生走出教室，走进大自然，让他们仔细观察自己认为美丽的风景，并让学生思考以下问题：“同学们，你们用哪些独特的方法能够看到美丽的风景呢？说给大家听听。”“你认为真实的风景和完成的绘画作品之间有哪些相同之处，哪些不同之处？”学生通过实践和对比，纷纷回答：“让眼睛通过用手做成的方框或圆形观察周边景色，选取认为美丽的角度构图。”“绘画作品能够展现真实的风景，但是和真实风景比更概括、更简练。”随着问题的一一解答，学生很快就对风景写生有了初步的构思和创作热情。这样教学，让美术课堂链接生活，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的发散性思维，使学生积累了丰富的绘画素材。 　　总之，生本课堂应以学生为主，把课堂交给学生，让他们在课堂上大放异彩，这样既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的主观能动性。作为美术教师，要甘之如饴地成为学生的引领者，使美术教育充满活力，让学生得到更好的发展。 　　（特约编辑 木 清） 4